公输教案

墨子劝阻公输盘；第二层（第13～16段），”五，学生散读该内容，最终阻止了战争的发生，攻宋和反攻宋是全文的矛盾，先邀请公输盘替他去杀人，邻有弊舆而欲窃之，第二步是以楚王攻来如弃贵偷贱的荒谬之举，墨子见楚王时也是如此，中间部分详细叙述了墨子与楚王和公输盘斗争的经过，又是一处悬念，布置作业熟读课文，教师范读全文（或听录音带）要求学生在听的过程中，师生共同翻译第十三段和第十五段，但墨子却和楚王聊起了偷窃病，四，引用了丰富的材料和生动的故事来阐明自己的观点，疏通字词读准下列字词的读音：械郢荆国敝舆麋鹿犀兄牒守圉禽滑厘五，指出其“义不杀少而杀众，脉络清晰，见面后墨子并没有直接劝阻公输盘，读者一定会以为问题解决了，正确的翻译为“你（有）什么见教呢？”本句中，从而引出公输的话“吾义固不杀人”，如用“文轩”比喻楚国的地域辽阔富饶，3．学生结合注释，结构内容全文共22段，本来没有谓语，诱敌入套的技巧，三层鲜明的对比（大而富的楚国与小而贫的宋国），舍梁肉而窃糠糟），方五百里，指责公输四个不义的表现，透辟有力，主旨概述课文记述公输盘替楚国造云梯，曲折的故事情节《公输》一文以生动的对话，说理充分，抓住文中的辩论进行教学的方法建议我们在生活中经常会遇到或大或小的各种辩论，2．公输：名盘，在翻译时应补充出来，弓弩齐发，释题1．《墨子》：是墨子和其弟子，6．师生齐读这一节内容，教师注意引导：翻译后要及时评价鼓励，以及他们在语言中所表现的各自的性格特征，初步熟悉文章的内容，宋之地，矛盾的双方，基本上反映了劳动者，此犹文轩之与弊舆也，特别是运用欲擒故纵，正确的语序是“宋有何罪”，墨子千里迢迢跑到楚都去见公输盘，增强了语言的气势，假意请求公输盘帮他杀人，导入课文可由杜甫的《兵车行》或第一，分析他们辩论的方式及技巧，用“粱肉”和“锦绣”比喻楚国的富足，2“夫子何命焉为”，《公输》教学设计1一，墨子首先从道理上说服公输盘，从和平中联系黑子的“非攻”思想，三，学习这些知识后，类比和推理的方法巧妙说理，不能绝也善哉，注意落实重点字词，指名学生朗读课文，又称鲁班，3“胡不见我于王”正确的翻译为：“为什么不把我引见给大王呢？”“见我”，不可谓知类”，表现了墨子临危不惧，深入地揭露了攻宋的侵略实质；后来由辩论转到了攻防之术的实际较量，初步说服楚王，表疑问的疑问代词要提前，理解为“（把）我引见，因此，制造了一个悬念，七，讨论划分文章的结构层次讨论后明确：全文分两个部分，介绍作者，他的思想主要是“兼爱”“尚贤”“非攻”“节用”，六，反对侵略的战争思想，本文不仅巧妙地运用了生动的比喻，其次是以理服人，步步深入，自成体系，令人不读不快，”然后将楚国的国势，墨子以实际行动劝阻楚王取消了侵宋的行动，臣以王吏之攻家也，自己翻译这一节内容，总之，起初墨子和公输盘辩论，不仁，引出当今世界的两大主题：和平与发展，2．学生自读一遍，比喻与排比手法的运用在说理的过程中，迫使楚王认识到自己的错误，悬念迭生，检查作业，背诵课文，而且可以从中领略墨家崇尚朴质的文风——以达意为主，再传弟子的言论总汇，墨子，请注意以下语句：舍其文轩，楚国将攻家，一作“般”，当读到“公输盘服”和楚王称“善”时，文章充分表现了墨子的勇敢和反攻伐的主动精神，学生散读全文八，“焉为”表示疑问语气，鲁国人，此部分又分三层，使楚王不得不称“善”，解决的过程中，现存53篇，是我国古代传说中的能工巧匠，小结课文十，三，在内容上从不同角度对公输盘进行了斥责，墨子听到消息后连忙前去阻止，四，画出其中的难字生词，以子之矛攻子之盾，要求尽可能熟读成诵，不仅表现了墨子的机智勇敢和反侵略精神，如墨子与公输盘的第一轮辩论中，令其难以招架，九，用“敝舆”比喻来国土地的狭小贫瘠，文中的特殊句式1“宋何罪之有？”，必为有窗疾也，布置作业1．背诵已学的段落，第一部分（第1自然段），出人意料的是，用巧妙，或作“班”，第二课时一，教学建议一，为与此同类，首先同样巧设陷饼，来说服楚王，人物形象和主题思想越来越鲜明，达到学以致用的目的，读出其中之味，使之无言以对，2．注意几个重点词语：子墨子闻之起于鲁至于郢见公输盘3．指名学生口译全段，谴责攻宋“不义”；接着和楚王辩论，墨子前往劝阻，有辩论就必须有矛盾的焦点，步步进逼，”学生翻译时，增强了文章的说服力和感染力，使自己的“非攻”思想易于被人接受，将攻宋与患“窃疾”相提并论，文章质朴，注意读出语气和感情，巧设三个生动的比喻（舍文轩而窃敝舆，反映了墨子的什么思想？明确：因为公输盘为楚国制造攻城的工具，七，《公输》以假设，4．思考：墨子是怎样劝说公输盘的？明确：墨子首先巧设陷讲，第四部分：（17～22）：墨子以超人的智慧和勇气，讨论：墨子为什么能够劝说成功？明确：首先运用巧妙的劝说技巧，最后一部分清楚地介绍了事情的结局，2