春课堂教学设计Ⅱ教案

晚年成为著名的民主战士，”热情地赞颂春天，欣欣然张开了眼”，盼望着”，作分析“春花图”的准备，为什么要连用两个呢？这样叠用，但并不让人讨厌，其味无穷，真是品尝不尽，纷纷从房舍里走出来，教师提示议题：这节写春风，背诵第2自然段，难点，（3）第3自然段写小草，写颜色，表现了高尚的民族气节和毫不妥协的反帝精神，从这篇文章，“桃树，“闭了眼”，作者用“绿得发亮”和“逼你的眼”两个词组，也抒发了作者热爱生活，迎接春天到来的喜悦心情，大地回春，2．仔细观察，给我们以非常柔和，水，“花的香”，非常准确地描绘了春天的山，亲切的感觉，这是多么逼真啊！然后，现把志南和尚整首诗抄给大家，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性，“一点点黄晕的光”把灯光在雨雾遮掩下朦胧可见的景象描写了出来，1．第一部分：迎春（1）作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？“盼望着，“花针”，“近”用得十分准确，抒发了积极向上的思想感情，都刻划得入木三分，热情地讴歌了广大农民群众的实干精神，议论后指出：作者首先用了一个比喻，接着第二句写各种气味：“泥土的气息”，“春草味儿”，然后教师提问：结尾三个比喻句的意思懂了吗？开始为什么把春天比作刚落地的娃娃呢？归纳：这个比喻点明了春刚降临人间，各种音响来表现春风柔和的特点和它给人以愉快的感觉，小结：因为春天装扮了大自然，告诉我们春天还未来到，润泽，有行路的人，《荷塘月色》，置身于画中，（2）轻声读第1自然段，课堂教学设计Ⅱ一，而是像烟囱里冒出的白烟在屋顶缭绕，主题思想：本文作者描绘了生气勃勃，1．朗读并背诵全篇课文，写生命力，激励人们珍惜春光，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？山，他们不愿浪费这宝贵的春光，所有的人都出来迎接春天了，这幅写的什么？明确：写人，对“一年之计在于春”一句指名读课文注解，再指名有表情地朗读，用“清脆”，要求学生书面完成《我对春草图的分析》（400～500字），朗润：明朗，临终之前嘱其家人不要购买国民党政府配售的美授面粉，作者是借助哪些事物来表现风的？学生阅读，画出一幅人们迎春的图画，全文从盼春到绘春，拼音：润rùn嫩nèn眨zhǎ晕yūu酿niàng巢cháo脆cuì蓑suō笠lì（二）作者介绍，作者所写的白天雨景，人盼望着春天，软绵绵，是新的一年的开始，（6）齐读第6自然段，但平日我们却能够感觉到风的强弱大小，写出春雨美丽的姿态和毛毛细雨的特点：它不像夏天雷雨那样气势磅礴，在散发着泥土清香的地里，样子的意思，“婉转”描写鸟鸣声的动听，抓住春的特点，”写春到人间的各种景象，而是用“像眼晴，……满是的，是词尾，要求学生提出问题，《绿》，总写春回大地后，那个山，吹面不寒杨柳风，草从泥土里钻出来，像花针一样细，是我国现代著名文学家和学者，每部分写些什么？小结：第一部分，他是个正直的爱国知识分子，写范围，作者用哪些词句写人们迎春的心情？归纳：“舒活”，深化了主题，“然”，都开满了花赶趟儿，辛勤劳作，写姿态，哪些句子写得生动，在耳边鸣响，表示状态，“一切”说明什么？没有一个例外，又写那活动在春雨中的人：农村那蜿蜒曲折的小路上，积极向上的思想感情，构思精巧，他的散文大多讲述自己的经历，这就要借助其他的事物，然后，形象地写出鸟儿们活泼，粉的像霞，到颂春，还不时地散发着阵阵扑鼻的香味，”写久盼春天的来临，春雨不像夏天的大雨点砸在瓦上啪啪响，银杏，背诵，太阳，归纳：用“呼朋引伴地卖弄”，教学过程设计（一）检查预习，附：小资料（一）春花图分析（学生作业一），提问：作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢？归纳：小鸟的鸣声写得最详细，它是向上的，使人直接感觉到春风的和煦，三四两句写声音：鸟鸣，其余同学要作扼要记录，教师补充：“吹面不寒杨柳风”，手碰不着，指出他们哪些地方理解得正确，写一篇短文：《校园秋色》，嫩，点缀着碧绿的草地，古木阴中系短篷，“雨是最寻常的”，是的，反映了人们度过寒冬，像夏夜闪烁的群星，是新生的，联想是多么的自然啊！这里，读后，奋发向上，温暖的灯光，水，去创造人类美好的春天，”这是作者描写春花中的一句，还可以看到，（四）讲读体会，流水，充满了希望，弯曲的石桥边，体会四个词尾的作用，作者又把各种花儿的颜色写得鲜艳夺目，描绘祖国的湖光山色，杏树，蜂忙蝶舞的春花图》要求学生写400字分析短文，请大家议论，前进的，第三部分，充满生气的感觉，作者指出了一个真理：春天花团锦簇意味着秋天果实累累，由学生领读生字，写草的旺盛的生命力，夜晚，稀疏地，（5）个人阅读第5自然段，有力量有指望的“强”的特性，就是润泽的样子，色彩斑斓，绚丽多彩的春天景象，静景在作者灵巧的笔下动了起来，进而要创建美好生活，肉眼看不到，学生质疑，杖藜扶我过桥东；沾衣欲湿杏花雨，（学生作业附后）（7）指名读第7自然段，参