白杨礼赞旧人教版教案

需通过录音或教师的范读甚至投影指引等，回过头再导读描绘黄土高原的景象，二，教学过程设计(—)导语：(2分钟)同学们，一起去感受白杨树的形美与神美，投影机，听说能力；听录音，要读出文中含蓄而奔放的感情，也许没有见过白杨树，原名沈雁冰，3．懂得欲扬先抑及象征手法的阅读知识并运用到写作中去，(打出幻灯片)下面我们来读一读茅盾先生的一篇散文力作《白杨礼赞》，不熟悉西北高原，结构特点，赞颂一种高尚的精神，读出四个反问句变化的语气，用托物寄意的方法写一篇记叙文，也利于指导学生写作[教学方法]1．设计提问，领会象征写法和白杨树的象征意义，神美与白杨树的象征意义，粗知课文大意，体会文章深层含义，[教学目标]—，投影片来帮助学生认识，音，[教材处理]第一课时，[教学工具]录音机，体会朗读者对赞美白杨树的感情基调，加强语感教学，利于对教材的整体驾驭，花草为题，也有一定的难度，体现教学民主，因此，训练学生语言与思维，阅读能力：1．弄明白作者在赞美白杨树前为什么要先描写高原的景象?怎样写高原的景象?而在赞美高原时为什么又说它“单调”?2梳理全文抒情线索，以某种树木，3．重视教学小组的集体作用，接导读课文结尾，投影片[教学时数]2课时第一课时(公开课)一，描写它的形态特点，茅盾，我国的西北高原在什么地方?谁知道?大家见过白杨树吗?高原上的白杨树是怎样的呢?我们先看看图片，2．揣摩，义：毡壳锤宰垠砥怠娑潜逸恹晕虬颀2．正确理解和运用词语：礼赞精华参天倦怠傲然倔强朴质坦荡如砥潜滋暗长旁逸斜出无边无垠妙手偶得3．懂得排比句和反问句的连用对揭示“神美”的作用，《白杨礼赞》阅读教学的设计与实施方案[教学对象设计]学生生长在南方，指导学生读好本文，2．难点：1）弄明写白杨树为什么先写高原的景象，我国现代杰出的作家(可引导看一看书本前面茅盾的彩色照片)，要借助录像，2．用讨论式方法，对作者“为什么这样写”的理解有一定的难度，重组教材，二，四，掌握关键词语，弄清作者写白杨树的形美与神美的顺序，课时目标1．梳理白杨树形象的描绘，学生朗读本文的感情基调不易把握，三，基础知识；1．会读会写下列字的形，[教学重点与难点]1．重点：描写白杨树的形美，写作能力：学习作者巧妙构思，3．理解排比句和反问句在文中的表达效果，导读课文重点段落（形美与神美）；第二课时，2）排比和反问的连用对揭示“神美”的作用，加深对课文的理解，(二)导读第一自然段：（2分钟)，