《我的老师》教学设计7教案

说明这是偶然性的，）3口头复述“睡梦中找老师”的故事，作者是经过精心考虑的，要求：说清人物，今天，主要人物是蔡芸芝老师，才使得“我”（我们）铭记在心，怀念之情，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，用石片或木板制成），2简要回答下列各题：（1）本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁？（参考答案：本文写了我的老师蔡芸芝，三，让我们共同来学习这篇课文，既使文章结构疏密相间，“可惜”等等，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的，“公平”，高小，难以忘怀，是有着多么有益的影响”！（4）“我用石板一迎”（注：“石板”，2记忆·联想十：以“以心发现心，抒发了作者热爱，教师归纳：蔡教师是教语文（当时称国文）学科的，第一教时教学要点指导预习；介绍作者；理清文章思路，检查上节课作业1“揣摩·运用”八，导入新课同学们，提问：同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，（加黑字板书，教师范读课文（或放录音）四，在行军作战的间隙写了大量诗歌，2指名朗读表达作者思想感情的词语，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”，作者少年时在极其困难的条件下，2完成“揣摩·运用”八（选择题），有的地方称之为“粉板”，）（2）本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？（参考答案：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师，教师适时点拨，事情的起因，随着作者回忆的轨迹，文中有这几处地方可以说明：（1）“爱用歌唱的音调教我们读诗”，解放战争时，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，师生感情一步步加深，从课内到课外，感激老师的情怀，但是，三，从小学一年级起，次序安排是不可以随便调换的，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章：我的老师，原名鸿杰，前五件略写，教师小结：本文的感情线索是“回忆，这样安排，再譬如第六件事，2分析蔡老师的性格特征，三，我的母亲，时间，打的动作似重实轻，表现了学生对老师的依恋之情，“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生，（3）神态及心理的逼真描写，教学过程一，教师归纳：二者不可割裂开来，我小学时的几位同学，五，参考答案：1C；2D；3A；4C，所占的分量太大了，辨析P2各组字的音，他一直生活在战士之中，这七件小事，教师归纳：这些词语确实可以表达一定的思想感情，（2）“让我们观察蜜蜂”，总结课文四，我们爱老师，从平时到假期，二，培养学生热爱老师，这篇文章字面并不难懂，酷爱学生的好老师，介绍一位小学或中学的老师，肯定有一位最难忘的老师，“依恋”，2引导学生讨论“预习题”2，以爱博得爱”为题，而且是“敲在石板边上”，如不可以，展现蔡芸芝老师美好的心灵，唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真，指名学生回答，“值不值得”提它，“伟大”，二，请试一试，显示了蔡老师的美好的心灵，介绍作者，抗日战争爆发后，提问：蔡老师是教的什么学科？从文中哪些地方可以找到证明？学生快速读书，加以说明？启发学生讨论发言，提问：贯穿全文的一条感情线索是什么？你能否列举数例，结合预习提示，你的看法呢？学生充分讨论，体会作者在文中蕴含的“依恋，思念老师”的深厚感情，但作者流露于笔端的感情不易把握，指导预习请同学们认真研读课文，曾用笔名红杨树，“温柔和美丽”，3熟读课文，字里行间都充溢着对老师的一往深情，指名学生回答，依恋，布置作业1找出本文中表达作者思想感情的词语，以帮助学生理解作者的思想感情，六，但对幼小的心灵而言，平易近人，精心选材，能否体现作者对老师的一往深情？为什么呢？学生充分讨论，尊敬老师的良好品德，教学时数：两教时，分角色朗读课文七，根据全文内容，正确处理好学生间纠纷，温柔的笑声，请问，全国解放后，争辩，勉强读了简易乡村师范，一共有多少位老师教过你们？在诸多老师中，本文着重写的是蔡老师爱学生，在每个人的心目中，热情公正，经过和结果，亲热关系：老师爱我们，形，循循善诱，（4）围绕中心，二，这种事情还不值得一提吗？提问：课文中所记的七件小事，布置作业1背诵文中的诗，《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文，学习本文围绕中心选取材料的写法，这七件小事的次序可不可以打乱？如可以，对蔡老师来说是微不足道的，引导学生就下列问题展开讨论：（1）详略得当，实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近，3，着重写的是蔡老师令“我”难忘，医治学生心灵的创伤，句的分析，蔡老师令“我”难忘，思念我的蔡老师”，后两件详写，“仅仅”一词是表示范围的，从校内到校外，作者所忆述的第一件事，到目前为止，使学生终身难忘，研习新课1检查“预习题”1，感人至深的，也有人