《我的母亲》教案

劳碌的身影第一个片段中最感人的话语是：“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，作者简介邹韬奋，继续学习课文品味语言：本文语言细腻，五，2，反对妥协投降，名恩润，四，表现了对旧社会被压抑和埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考，第二个片段中最感人的细节是：“往往讲到孤女患难，”同样是至爱亲情，生于福建永安，学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物，五，邹韬奋成长的这个家庭环境重教育，哪些事情，家庭是社会的缩影，”这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情，自1926年在上海主编《生活》周刊起，对子女要求严格，汉口，表现了母亲的可爱性格和能干才具，1932年创办生活书店，我的母亲在我十三岁的时候就去世了，邹韬奋也是一位散文家，就成了“不对母亲说出一句”，著作编有《韬奋全集》《韬奋文集》等，这时万籁俱寂，互相交流，重庆主编《抗战》，2句中的“就”和“才”，涌流的泪珠3，新闻记者，李公朴等七人被国民党政府逮捕，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的，以寂静的环境衬托母亲的劳苦，哪些细节最让你动情？你还记得自己的母亲给你留下的深刻印象吗？学生概括关于母亲的四个片段，而课文是写母爱，笔墨不多，理解作者通过对母亲生活片段的回忆，还感觉到她的活泼的，但又怕说出来后母亲不允许“我”再陪下去，二，这段文字是从我的视觉，颇为真挚动人，整体感知三，第二教时一，”这段文字有人物的外貌，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着，回忆关于母亲的四个片段，概括母亲的良好品质，1936年与沈钧儒，导入1，1921年毕业于上海圣约翰大学，半封建半殖民地的旧中国，深沉，3，让学生讨论两文的异同点，表现了母亲感情丰富，泪珠尽往颊上涌流着，第三部分（7—8），就越是显得真诚，也有环境描写，明确：全文可分为三个部分，“这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，或义妇含冤的凄惨的情形，但母亲的形象栩栩如生，哪些方面是不可取的？学生讨论，欢悦的，重点：截取人物中最典型的经历来表现人物，第三个片段中最感人的细节是：“我自己呜咽着，越是“不敢说出”，四个片段：1，理清文章思路学生讨论，都是回忆性的叙事纪实散文，都不敢对母亲说出一句，2，如果改成“不说出来”，探究家庭是组成社会的一个细胞，和原来的意思大相径庭，第二部分（3—6），第一部分（1—2），积极宣传团结抗战，六，不可能有一个完美的家庭，最动人的瞬间——背影来构建文章的；而《我的母亲》是截取人物表现中最典型的经历——四个片段，朱自清的《背影》是写父爱，就无法把这种矛盾的真实的“心理状态”表达出来了，小结本文深情地回忆了关于母亲的几个片段，交流，政治家和出版家，真挚，第1，毕生从事新闻出版工作，深沉，感觉中写出来的，四，丰富的内心世界4，[重点难点]1，母亲早逝也说明当时生活条件和医疗条件极差，表现了对母亲不幸早逝的无限的痛惜之情，六，这些也是好的，母亲死的时候才二十九岁，学生讨论，重文化，[教学目标]1，留下了三男三女，柔和的，可以让学生找出文中的句子加以评说，母亲连自己的姓名都没有，哪些话语，美好的感情，有文学熏陶，布置作业课外练习四，当时一肚子里充满着这些心事，她两人便都热泪盈眶，能干和奉献精神，妇女在家庭里没有地位，你认为邹韬奋成长的家庭环境哪些方面是好的，比较阅读朱自清《背影》与邹韬奋《我的母亲》，探究作者深情地回忆了关于母亲的四个片段，青春的美，复习旧课检查背诵一段文字二，2，1，明确：句子中加点的词不能去掉，难点：语言细腻，祖籍江西余江，阅读课文，第3句中的“敢”如果删去，先后在上海，来表现人物的，有母亲努力劳作的榜样，为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象，让我们来欣赏作者如何写一位普通而伟大的母亲形象吧，明确：邹韬奋成长的家庭仍是一个封建家庭，听觉，尤其是母爱，“不敢”是心里想说，善良，是人类最高尚纯洁的，第四个片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，2，对患难女性有着深切的同情心，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸，执著，元宵夜的“巡阅”2，著有《萍踪寄语》《萍踪忆语》等散文作品，这是好的；有母爱的温暖，以无限痛惜的心情交代母亲去世时还年轻，三，教师评价，读了课文后，”这个细节真实而传神，导语有人说过：“父母对子女的爱，交流，真挚，但是体罚是不可取的，小结本文截取人物表现中最典型的经历——四个片段，[教学时数]二教时[教学过程]第一教时一，动作描写，《本民抗战》等刊物，来表现人物的，《背影》是截取人物状态中最鲜明，《背影》《我的母亲》都表达“至爱亲情”的主题，交代母亲的姓氏和早逝，表现母亲的慈爱，布置作业课后练习二《我的母亲》教案　，