《口技》教学设计4教案

求救声，③当是时：这个时候，有一颗格外引人注目的摧探明珠——一口技，微笑，这段写一家四口人渐渐由醒而睡，这样从正面表现，思考：三个场面声音的变化有何特点？声音的变化总的来说是按“小～大（第一个场面）～小（第二个场面）～大（第三个场面）”的顺序来写的，再次强调所用道具的简单，力拉崩倒，从侧面衬托，如闻其声的感觉，语调，突出了火情急，听众伸须侧目微笑默，扣人心弦，3，二是在表演过程中观众的神情举止的反应，理清课文结构，力争能把学生带人描写的情境当中，讨论分析，“少顷”，宴：宴请，体现出表演者高超的技艺，1．请两位同学分别朗读这两段，布置作业，①以为妙绝：以为：认为，口技表演就是这样一种艺术，二，学生齐读一遍课文，妇拍儿渐止，海豚能像人一样发出悦耳的音符，妇呜，技艺之高无人不晓，欠伸，第二课时教学内容和步骤一，这三处侧面描写，六，4段，4段中听众的反应，五，絮絮，第二课时教学内容和步骤一，同学们读后一定会有如治其境，│突然变大│不能指其一端│变色离席│││百千大呼，说明：教师可以“表演前”，并提出疑难字句，一椅，请三位同学分别朗读第2，一扇，两股战战，背诵课文，让学生从生动形象的口技表演中感受领会中国古代民间艺术的精深奇妙，“儿哭”，道具为“一桌，二，一桌，⑤宾客意少舒：稍微，倾盆器││││││（声）││││││咳嗽││││││（以响衬静）││││├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤│火起群乱│大呼，教师范读课文，理解课文描写层次的有条不紊，有疑即问，1．齐读第1段，│由远及近│众妙毕备│伸颈，“微笑”，默叹）十渐入梦乡：小（意少舒，3，又用鼠声衬托这种宁静，这两个词用得恰如其分，│││几欲先走│││抢夺声，奋抽出臂，课堂练习：完成课后练习一，让人对这场表演还回味无穷，二，二，体育比赛或文艺节目，四，大儿“絮絮不止”，描绘口技表演的精彩场面，┌────┬─────────┬────┬──────┬─────────┐│场景│声音种类│声音特点│作者评论│听众反应│├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤│梦中惊醒│犬吠，．⑤不能名其一处也：说出，要求：①学生边听边划出疑难字词，│由外到内││默叹，3，一椅，说明：应要求学生朗读得生动，而不是借助于其他繁多的礼物五，；第2段中听众的反应是：“伸颈”，既有呼应作用，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，自然界有许多动物能模仿人类的语音，＿六，4段，①会宾客大宴：会：适逢，由外到内；第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有生有色，②一家人醒而梦，四，教学设计（A）教学设想教学重点：①细腻生动的描写，以观看电影，布置作业：完成课后练习第四题，用作动词，结尾再次强调道具的简单，无人不服，层层深入，③火起后众人的慌乱惊恐3．让学生在书上画出这三段所描写的声音种类并口头作答，应接不暇，尽量扣难课文内容，分析第一部分，三，也越来越大．从三个场面总体来看，层次分明，“两儿哭”·再到百千人“大呼”，再到各种风火声，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，说明：如有口技表演的音像资料，板书设计：口技林嗣环善道具：一桌，板书设计：口技善正面场景：梦中惊醒由醒入睡失火纷乱声音：小～大～小～大侧面道具：一桌，七，1．口技表演描摹了几幅图画？请进行简略概括？说明：让学生自己进行概括，这些词语运用灵活多变，“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡．声音变小．尤其通过鼠倾盆器之言来衬托屋内的安静，犬吠：呓语：叱儿：Chi意少舒：中间：曳屋：几欲：齁声：2．理释下列加点字词的含义，今天我们将要学习的《口技》一课，救火声，两胜战战）（马骏）教学设计（B）第一课时教学内容和步骤一，侧目，这些数字的运用有何作用？说明表演地狭小，无敢哗者”一句说明了什么？参加宴会者无不是京城的名门望族，还有侧面的衬托，4段，一扇，可默读，尚能自持；第3段中写“意少舒，七，表达效果怎样？“百千”指多，齐读第5段，地点以及表演的道具，由“一人大呼”到“夫大呼”，惟妙惟肖，②“满坐寂然，六，用作动词，说明声音由少而多，技艺高，4段，刻画观众的神情举止，比如鹦鹉能学人说话，②但闻屏障中抚尺一下：只，第二部分：第2，从侧面突出房间的寂静，七，理解课文结尾一段的作用，无所不有”，一抚尺”，描摹细致，可表演者一声抚尺，由远及近，理解描写上的有条不紊，对表演者的敬意油然而生，思考：各场景的声音变化有何特点？有什么好处？第一个场景的声音从“深巷犬吠”开始．写到屋中四人的不同声音，声音变化的情形是：小－－大－－小－－大，②正面描写与侧面描写的有机结合，生动曲折，渐入梦乡，2．课文写小儿“含乳啼”，演出前的气氛，③