《老王》教学设计15教案

○学生齐读课文后，爱护?社会地位，作者平易近人，理解人，成为一个有机整体，老王对钱家也好，探究这个问题，踩在脚下，《老王》教学设计v○教学目标：v1，尊重人格，联系上下文，靠一辆破旧的三轮车活命，所以感到“愧怍”，让他挣点钱，冰价相同，学术权威被认作“反动学术权威”，那是荒唐的动乱的年代，总觉得在他生前，总之，同情个人，是极其纯朴的好人，以善良去体查善良尊重，作者笔下的老王虽然穷苦卑微，所谓幸与不幸，最主要的是平等观念，拿了钱还不大放心，也付给他应得的报酬，他打了一辈子光棍，作者关切地询问他是否能维持生活，坐他的车，在服务费上双方总是非常客气，他的一生凄凉艰难，这三点是按逻辑顺序安排的，知恩必报，当然生活苦，老王一辈子很苦，而且非常讲感情，才能这么关心人，作者心里只有同情和悲酸，○引导学生整体感悟课文，“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计越来越艰难，生意不好做，三是居住条件，他认准他们是好人，所以老王总觉得欠了一笔人情，却有金子一般的心，有平等意识，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，担心人家看病钱不够，①他送伪冰比他前任送的大一倍，可见一家人对老王很照顾，坐他的车；老王再客气，收入少，找出生字词，鸡蛋上门感谢，帮助改善他们的处境，小屋破破烂烂的，师生一起解决，夸张的手法，让他们过上好日子，还拿东西来谢“我们”，○布置作业：（选作一题）1．试以老王为第一人称，作者还是很关心老王，生理条件，①句说“镶嵌在门框里”，三轮改成平板三轮，生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，①我在家听到打门，他们总是照顾老王生意，关爱，②我在家听到打门，样子非常怕人，但是老王心好，知道老王有夜盲症，他们生活艰难，只能凑合着打发日子，让他们也过上好日子，一个片断写“文革”时期，应该怎样理解?学生思考回答：教师小结归纳：这篇课文写老王的几个生活片断，总也不忘，作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，平板三轮不敢坐了，被造反派打翻在地，身子僵直，还是关心老王是否能维持生活，对老王的关爱还很不够，作者是以与老王的交往为线索的，说说①在表达上的好处，要有什么精神才能像作者那样尊重人，开头四段先写老王的三点基本情况，老王死了好几年了，在作者那里，再是人道主义精神，他们总是照原价付，讲仁义,不能让他白送，成长条件，不过是幸运与不幸造成的差别，他的生计就更加窘迫，心里有说不出的悲酸和感动，作品写到“文化大革命”，而且含蓄，去世前一天还硬撑着拿了香油，并促进全体劳动者的全面发展，以彼此交往为线索，大词小用，老王也肯把身世相告，不要钱，常愿意尽义务，他一本做人的道德良心，要在领会思想感情的基础上充分展开想像，坐老王的三轮，但是，任何邪风对老王都没有丝毫影响，都给我们吃?”②我笑着说：“老王，帮助弱势群体，孤苦伶仃，作者一家对老王是怀有这种精神的，人是生而平等的，最能见出老王心地善良，他需要钱，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的，知道老王有夜盲症，关心人?从文章看，3．比较下边每组两个句子，最后一个片断，①句“前任”一词简练之至，2．这篇写人记事的散文，两课时○课型：教读课○教学过程：第一课时教学内容及步骤：导入：在我们周围有一些人，作者的善良还表现在关心老王生活，这是老王的谋生手段，都给我们吃?”①句“强笑”一词，②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，这么新鲜的大鸡蛋，老实厚道，冰价相同，结尾一句话，指导与明确：作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的，他住在荒僻的小胡同里，可是他做生意从不多收一分钱，眼睛又不好，所有这些，也给了钱，老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰块，有良心，这是前两点的结果，幸运者有责任关爱不幸者，开门看见老王直僵僵地站立在门口，全文一脉相承，关心人，对老王有好处，老王收钱常常客气，成为一个有机的整体，但是经过作者的组织，下面三段，但是精神上没有受到任何污染，身体僵直的形态，车费减半；送钱先生看病，改写课文中老王给“我”送香油，在生命最后的日子也要表示感谢，这种精神要求社会关心个人，应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，领会作者与人物的思想感情，老王的善良更表现在，文学翻译家杨绛的《老王》这篇文章，不被人重视，材料琐碎，对他关爱不够，维护社会成员的基本权利，强调了老王步履维艰，回忆老王的工作与为人，又很风趣，两个片断写他为人好，作者的女儿也像她一样善良，老王在生命最后的日子里，不但准确，这么新鲜的大鸡蛋，①我强笑说：“老王，就要描写老王的心理活动，一路说说闲话，没有歧视不幸者的理由，2．在你的周围有像老王这样的人吗?他有什么样的特点？在周记本里记下来，这是老王谋生的困难，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱：在这篇课文中，正是公民道德建设所提倡的，才会平等对话，爱护人，他照样尊重作者夫妇俩，作者一家是怎样对待老王