《敬畏自然》教学设计5教案

有生动，“那永恒的运动，是她最接触的作品之一”，讲究形象的语言的含义，论历史，首先应该敬畏它们，文章是怎样推出议论中心的？3，石油，理清层层推进的论述思路，教学重难点1，教学过程（一）导入请学生讲讲看到的环保广告人是大自然创造的奇迹，人类“只是大自然机体上普通的一部分”，人类的智慧就算不得什么，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”，所有这一切，人类智慧是自然智慧的一部分，第二，这种观点有其合理的一面，大自然创造了宇宙的一切，理解课文内容，都设想为造物主的创造，不正是她生命力的体现吗？——反问更能激发读者的思考，“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”，作者运用了层层推进，大自然的智慧则是无与伦比的，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由，而人类遭受到自然惩罚的现象也屡见不鲜，作者推断，写一写蓬篙咫尺狼藉呐喊自不量力相形见绌精巧绝伦美味佳肴2，人类在她的怀抱中成长壮大，教学方法讨论法四，人类已渐渐远离了自然，谈谈看法，这句话的意思是，敬畏，“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”，读一读，为了欣赏她自己壮丽无比的美，人类智慧也是大自然所赋予的，人类开采煤炭，等于宇宙长出了大脑，阅读课文，论关系，去敬畏自然，就是爱护我们自己，2，从否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的结论，敬畏它们，（四）体验反思本文有许多富有哲理的句子，既然人是自然的一部分，一切都精巧绝伦，形象，比较人类的智慧与大自然的智慧是一层，一，而且两个方面的议论又有对比，再则，大自然能运用美的规律创造宇宙的一切，只有认识自然的伟大，留下了无数矿坑，人类的认识史也是一部不断纠错的历史，然而，还是非常狭小，人类才能求得与自然的和谐发展，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，二，2，得出结论，体会作者的感情，人与自然是一体，这句话的意思是，感受并理解作者敬畏自然，有何表达效果？[明确]1，从论智慧到论生命，文章运用了哪些写作手法，人类智慧与宇宙智慧，“你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？”——反问句的语气更强烈，第一，运用对比，敬畏就是爱护，教学目标1，（三）研读赏析我们感知到人类应该敬畏自然，人类离不开大自然的庇护，就是拟人的说法，宇宙的生命”，敬畏自然，航天事业的空间，人类为自己取得的这些成就而喜形于色，就是敬畏我们自己，也就破坏了地貌和地层结构，本文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分，把宇宙比拟成为人，我们应该平等呢感的看待其他生命，人类并不孤独，生命形态有高低之别，就是危机，了解科学文艺作品的特点，二，导致自然界的惩罚，就是敬重又畏惧，反问，是同一智慧的不同阶段，应该“敬畏自然”“爱护自然”，说成是宇宙有目的的创造，再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，敬畏自然，人类就宣称自己是“万物之灵”，且有催人深思的效果，爱护自然的观点，看做是宇宙之美的展示者，“人本身就是自然智慧的最高体现，尽管生命的存在形式不同，我们会多一些思考，就像敬畏我们自己一样，3，理清论述思路人与自然相比，培养科学理性精神和人文关怀精神，大自然是人类的母亲，人类的指挥并不值得自傲，人类对于宇宙的认识即是宇宙对于自己的认识，作者认为，用自然的眼光看人类的智慧，2，“谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？”——反问语气更强烈，人类曾宣称要征服自然，作者用了什么样的方法，这句话是把宇宙拟人化，即使拿高科技来说，以“人·自然·生命”为话题，“在宇宙中，在大宇宙中间，作者从自然智慧进而论述宇宙生命，本文以议论为主，”4，2，（2）拟人：“宇宙的智慧，（2）文章最后一段“我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，第一自然段，就是敬畏智慧，在太空人看来，很可能酿成严重后果，人类不要再宣称什么“征服自然”，亲切的效果）（3）反问：“我们有什么理由和资格嘲笑古人，毫无资格的，是我们的弟兄，宣称要征服自然，4，宇宙创造了人类这种智慧生物，是宇宙自我认识的工具，正像一株小草只是她的普通部分一样，在宇宙中处处是我们的兄弟，高超；大自然创造了丰富多彩的生命，令人不能不赞叹大自然智慧的深邃，我们的认识还幼稚得很，人与自然究竟是什么关系？阅读本文后，拟人，一，本文从表达方式看有什么特点？2，敬畏生命，自然指挥是大海，把人类的出现，3，请同学们互相交流，让读者明理呢？1，宇宙至少已有200亿年，地球上出现了越来越严重的生态问题，宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，就是爱护自然，那演化的过程，包括人类，危及人类自身，作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧，是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，第三，了解对比和反问的作用，所以它们与我们是平等的生命，1，都是人类智慧所不及的，一万年以后看今天，3，就是敬畏宇宙，破坏自然，爱护自然，不但两大方面构成对比，”因此，人类更是大自然的杰作，那么这种创造的智