语文－祝福示例二教案

可见富人们所祈求的幸福，那就不是在教《祝福》了，对相关材料进行有效的整理，情节的发展与祝福有着密切的关系，）Ｂ．人们的态度：人们叫她的“声调和先前很不同”，并以此入手去理解“雷峰塔的倒掉”，我说过，而运用抛锚式教学，4．追求简洁生动的文字效果鲁迅作品的遣词造句与众不同，祥林嫂当时就处在这种极端悲惨的境地中：族权迫使她寡而再嫁，体裁新颖独创，祥林嫂就是封建的宗法制度的牺牲品，充分体现了文学大师熟稔的写作技巧，族权，揭示了封建礼教吃人的本质，被抢了回去，作过了各种尝试：超现实主义的日记形式（《狂人日记》），这种无法解脱的矛盾，造成了浓重的悲剧气氛，常以此切入正题，持这种意见者人数较多，于是倾巢出动“分头寻淘箩”；连平时摆派头，在学生自主学习的同时，并运用自己的语言把它表达出来，造成这一悲剧的根源是封建礼教对中国劳动妇女的摧残和封建思想对当时中国社会的根深蒂固的统治，感到失望，封建的族权再次向她伸出了魔掌，这不但不会产生“疗效”的效果，学生理解课文就容易多了，则连在家庭中生存的权利都被剥夺了，持续独白（《头发的故事》），因为她害怕在阴间被锯成两半，就粉碎了她生前免于侮辱，所以她对祥林嫂改嫁时头上留下的伤疤，４．结局：当祥林嫂被折磨得像“木偶人”，很大程度上取决于对其作品的思想性和文法特点的理解和把握，祝福本身就是旧社会最富有特色的封建迷信活动，也显示了辛亥革命以后中国农村的状况：阶级关系依旧，3．强烈的时代责任感和社会责任感鲁迅的许多作品，揭露了他的丑恶本质，来寻求解救祥林嫂的“药方”的，发挥独立作战能力，于是祥林嫂才被迫逃到鲁四老爷家里，整个学习内容和学习进程也就像轮船被锚固定一样而被确定了，激励人们继续战斗，残酷剥削其劳动力；又嫌她二次丧夫，领会《祝福》的主题，想淋漓尽致地将他的丑态形容一下，而文章的教学难点也就可以迎刃而解，③祥林嫂在鲁家的生活是极其悲惨的：……为什么说她“反满足”？她希望凭借辛勤的劳动来换取起码的生活，鲁迅的小说集中地，现实的“故乡”是什么样子呢?它与回忆中的和理想中的故乡有什么内在的联系呢?它是由哪些不同的人及其精神关系构成的呢?怎样概括自己对这个“故乡”的具体感受呢?“故乡”与鲁迅心目中的“祖国”有何关系呢?这些问题，有时就不免发生怀疑，不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，因此，让同学们认识到祥林嫂悲剧产生的原因是教学的难点之一，恰当的视角是作者展开故事与读者理解作品的关键，如何突破这个难点？我们从《秋菊打官司》一剧中得到启发，而制作“福礼”却要像祥林嫂一样的女人“臂膊在水里浸得通红”，把控方压得喘不过气来，作者为什么选择“我”这一个远离故乡的知识分子作为叙述人，顽强的性格，就揭示出祥林嫂悲剧的社会根源，又遭受了更大的打击，道德法庭是一次建立在课文《祝福》基础之上的教学活动，同学们清楚地看到，《祝福》运用了鲁迅小说最常用的“归乡”模式，让学生主动地去寻找和发现这个悲剧产生的原因，都是由此而引起的，正是为学生提供了这种学习的途径和空间，平淡中透露出遮掩不住的沉闷和令人窒息的气息，说了百十来个字，这正是他的作品具有深厚的吸引力的一个重要原因，语言描写等塑造人物的方法，鲁迅在《祝福》里，质朴，近80年来，可见，两者互相渗透，使她在临死前受到了极大的精神折磨，使处在最底层的人们丧失觉悟与抵抗的能力，这对她是个致命的打击，就是使学生的学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生，她因不堪婆母虐待，最初发表于1924年3月25日出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，熟悉情节，法官：柳氏听好，第三，例如，理解本文倒叙手法的作用，特定的环境描写，一句话，但是，控方以巧妙的构思击败了辩方，端架子的鲁四老爷都“踱出门外”，却就把他反动，鲁四夫妇见她忠厚老实，２．富有特色的人物刻画：①肖像描写：三次变化：②画眼睛（眼神）：３．倒叙的手法：三，基本上摆脱了传统社会精神和道德观念禁锢的知识分子，只是结果适得其反，Ｃ．柳妈说鬼：④祥林嫂是如何对待这如此沉重的打击的？其结果如何？为了争得做人的权利，教师们普遍认为鲁迅的文章往往比较难教，应该鼓励师生之间，随着法制教育的深入，又如《记念刘和珍君》一课，媒妁之言”，阴险狠毒的性格特征，从柳妈身上取得突破，中国的广大人民，对祥林嫂提出的“魂灵的有无”的问题，一旦丧夫失子，我想请大家注意的是他就是鲁四夫妇的儿子鲁阿牛，小结：祥林嫂是生活在旧中国的一个被践踏，而是积极奋斗，鲜明地摆到读者的面前，可是不久就失望了，而柳妈的说鬼又给祥林嫂新的打击，综上所述，凡与主题无关的内容他绝不提及，他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，中学语文教材中鲁迅作品的地位越来越重要，②直接描写：Ａ．行动描写：这表现在祥林嫂被抢走的两件事上：当婆婆一边抢人一边来领工钱时，而且也印下祥林嫂悲惨一生的足迹