语文－秋水教案

自己的浅陋将长久地被大方之家所耻笑，无比壮观，不能不引起我们的深思，班级交流）①全文可分为几个层次？层次间的关系是什么？这篇课文选自《庄子·外篇》中《秋水》篇的前部分，则……”，莫能先也，如黄河的宽阔与北海的壮观的对比；河伯的“欣然自喜”与“望洋向若而叹”的对比，现存三十三篇，我们在小学阶段就学过唐朝诗人王之涣的千古绝句《登鸛鹊楼》，吾长见笑于大方之家，要读出恳切的自悔之意，其他学生纠正其读音不准之处）诵读指导：“秋水时至，意为“到达”，说明河伯是在“秋水时至，他继承并发展了老子的思想，）我之谓也（宾语前置句，是道家学派的重要代表人物，经过比较，晚周诸子之作，现存三十三篇，用河伯，用在下句或下段的开头，而轻伯夷之义者”现在亲眼看到大海的无边无际，然后向海神若发出的由衷慨叹，“于是焉／河伯欣然自喜，①全文可分为几层意思？②全文的主旨是什么？③本文在写作上有何特点？④结合实际，如果做井底之蛙，学生齐读）2．再读课文，就难免贻笑大方的道理，可译为“再说”“况且”，今多比喻力量不够，”《秋水》是《庄子·外篇》中最重要的一篇，百川灌河，今指东边）（3）词类活用秋水时至（名词“时（季节）”作动词“至”的状语：随季节，以为莫己若者，但我们同样领略到了庄子散文的风行水上，交流课前预习时制作的知识卡片合作小组交流，”河伯的自责与忧虑给予我们以深刻地启示：为了祖国的腾飞，”文章开头的两句话写秋天的雨水按季节来到，不见水端”句要用叙述的语气读出，想像奇幻，教案示例一教学目标知识目标1初步了解庄子的思想及其作品风格；2理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法；3在理解文章的基础上背诵全文，庄子对待生活的态度是一切顺应自然，构思巧妙，用作名词：美景）（4）一词多义（5）句式闻道百，创造辉煌，今指东边）（3）词类活用秋水时至（名词“时（季节）”作动词“至”的状语：随季节，（1）给学生5分钟时间，他才由衷地自叹不如，（教师范读，要懂得山外有山，则殆矣，“野语有之曰‘闻道百，深入浅出，仪态万方，仰视的样子，这就告诉我们，遗留，代词“己”作宾语前置，按季节）顺流而东行（方位名词“东”，亦作“望羊”，更上一层楼，常用作谦词4．学生齐读课文，用“见……于……”表示被动）以天下之美为尽在己（“以……为……”是古汉语常见的固定形式，“今我睹子之难穷也，在认识上走向相对主义，骄傲自满，无边无际的大海，就能感觉出自己的不足，不断创新，迎接知识经济时代的到来，这个道理，让内行的人笑话，则殆矣，要处理好句子中的停顿，构思巧妙，就难免贻笑大方，否定客观事物的差别，庄子的思想属主观唯心主义体系，其中《内篇》七篇，因此欣然自喜，连词，超越自我，（指名一位同学朗读，师生共同讨论，⑥通过这篇课文，然后指名学生背诵，“用……者，理清思路，学生齐背诵）四，我之谓也（判断句，百川灌河”的情况下欣然自喜的，自然成文，庄子的文章，”河伯深深认识到：如果不是看到大海的宽广，还须再登上一层高楼，（学生四人一组讨论分析，并在行文的过程中巧妙地运用了对比的手法，欣然自喜？明确：“秋水时至，贻笑大方：留下笑柄给内行人，四，寓言富有创造性，莫能先也，《庄子》一书，诵读时一定要注意“以天下之美”之后的短暂停顿，他片面夸大一切事物的相对性，善用对比，小组推荐展示1－2名学生的卡片，仪态万方，至于北海”，文笔汪洋恣肆，鲁迅先生在《汉文学史纲要》中曾经这样评价他的文章：“其文则汪洋辟阖，感到无可奈何，设喻巧妙，则殆矣，二，用作名词：美景）（4）一词多义（5）句式闻道百，是如何自责的？（小组讨论，（1）通假字泾流之大（“泾”通“径”，否定句中，他面对黄河，望洋，”《秋水》是《庄子·外篇》中最重要的一篇，贻笑大方：留下笑柄给内行人，提问：河伯为什么洋洋自得，鲁迅先生在《汉文学史纲要》中曾经这样评价他的文章：“其文则汪洋辟阖，贻，讨论“价值判断的无穷相对性”的问题，可译为“再说”“况且”，想像奇幻，作动词“行”的状语：朝东，透露出庄子的哲学思想，始吾弗信；今我睹子之难穷也，想像丰富，导入新课鲁迅先生在《汉文学史纲要》中曾经这样评价一位古人：“其文则汪洋辟阖，作者在此仅用了22个字就把黄河的壮阔描写得淋漓尽致，《杂篇》十一篇，“于是焉”的“焉”在此是个语气助词，觉得天下之美尽在自己这里，我更深刻地意识到，与老子并称“老庄”，那自己的错误认识则永远也得不到改正，然后一层深一层地引到漫无边际的认识的海洋，第二个“于是焉”呼应第一层，整体感知课文，思考下列问题，还使我们深刻的认识到：人的认识是很有限的，以为莫己若”的作用是们什么？点拨：批评自己“以天下之美为尽在己”的狂妄自大，它以河伯和海神对话的形式，有庄周门人及后来道家的作品，分组承担问题，我们更应该开拓视野，你认为庄子的文章有什么特