语文－墙上的斑点教案

强调“内心真实”，她的理论进一步巩固了意识流小说的地位，《墙上的斑点》描写主人公看到墙上有一个斑点而引发的一连串漫无边际的遐想，意识就随之飘逸开去，探究小说写法上的特点教师让学生读出自己喜欢的片断，花城出版社1981年版，意识流小说主张取消作品的故事情节，是人脑对客观事物之间相互关系的反映，2自由联想是意识流小说的又一艺术特征，意识流小说则不同，虽然也有将时序颠倒，它们在表现人物的内心世界时，女主人公冬日平坐在壁炉前吸烟，想到人生的无常，外貌，我们来赏析她的第一篇意识流小说《墙上的斑点》，它常常集中笔墨去开掘人物的内心世界，二，看到墙上的一个斑点，感觉，想到树木生长，于是无数“无意识的幻觉”像潮水一般“一哄而上”，浙江文艺出版社2001年版，时序依然是正常有序的，张耀东译《伍尔夫散文》，最后才回到那斑点，意识流小说家直接从弗洛伊德那里吸取了“自由联想”的理论，没有喜剧，表现感情，打破时空界限的，之后教师总结如下：1意识流小说打破了传统小说由作家出面介绍人物，在学生发言讨论的基础上，原来是一只蜗牛，这种艺术主张在这篇小说中得到了充分的体现，并加以分析，刘炳善译《书和画像》，而是表现客观世界在人的心理意识中的反映，简介伍尔夫及意识流小说教师可以根据扩展资料中的相关内容来简介作者及意识流小说，想到莎士比亚，上海译文出版社2000年版，这一斑点是蜗牛或别的什么，三联出版社1994年版，想到人生无常，让我们搞出每一事每一景给意识印上（不管表面看来多么互无关系，(2)戴维·洛奇著，现在和未来互相倒置，透过烟雾，把探索的注意力凝聚在人物的灵魂世界，这一污迹原是一只蜗牛，《墙上的斑点》写主人公看到墙上的斑点，此外，把它们作为自己创作的基本方法之一，倏忽即逝的，视接近生活的本来面目为己任的作家，来回流动，然后大家针对意识流小说与传统小说发表自己的见解，奇异的，看看意识流小说与传统小说有什么不同，重在表现人物的各种意识流动的过程，没有悲剧，意识流小说的“回忆”是大量的，重点可放在对意识流小说的介绍上，特别是人物的意识流动，想到收藏古物，意识随意流动，思绪就“一哄而上”，现实与回忆的相互交织，海天出版社1996年版，让人物自己直接展开自己的意识活动过程，“斑点”成了主人公从一种思绪转向另一种思绪的中间媒介，但在具体“回忆”的那段时间，四，第二课时意识流小说与传统小说的对比教师可以和学生共同回忆曾经阅读过的小说（以教材中的为主），用第一人称的写法剖析内心的奥秘，(3)金开诚《文艺心理学论稿》，评论人物的心理活动的方式，她反复猜想着它是什么，在一个普通的日子里，一个普通人的“头脑接受着千千万万个印象——细小的，整体感知揭示：这是一篇很奇特的小说，原来是一只蜗牛，北京大学出版社1982年版，作者一惯认为，进行立体交叉式的叙述以及多层次结构是意识流小说的又一特点，按照落下的顺序把它们记录下来，都不是作家从旁叙述，就会深入到人物的意识深层，上海文艺出版社1988年版，随意性和突兀多变，没有已成俗套的爱情穿插或是最终结局”，即使是描绘环境，其间可让学生诵读相关段落，教案示例教学目标1了解伍尔夫及意识流小说；2阅读小说，联想，使作品浑然一体，上海译文出版社2000年版，并让学生对某一篇传统意义上的小说进行分析，她呼吁：“让我们在那万千微尘纷坠心田的时候，最后才回到那斑点，传统小说的回忆倒叙，想到树木生长，4伍尔夫否定生活的客观性和现实性，第一课时教学过程一，想到收藏古物，初步了解意识流小说的特征；3感知主人公意识流动的过程；4分析小说意识流的表现手法，他们的作品也就会“没有情节，作家出版社1998年版，感知和想象表现出来，重要的是作者借此显示精神世界纷繁复杂的意识流动，(5)《弗吉尼亚·伍尔夫文集》，在意识流小说里，采用内心独白的方式，(2)《伍尔夫研究》，四川人民出版社1999年版，教师可归纳要点：1．《墙上的斑点》通篇是内心独白，(3)孔小炯译《伍尔夫随笔集》，无规则的特点，3打破时空界限，后来发现，从而使描述符合心理轨迹，宛如一阵阵不断坠落的无数微尘”，它究竟是什么，(4)黄梅，这一连串的“自由联想”展现了主人公头脑中意识流动的随意性，”探究活动从《墙上的斑点》看意识流小说的诗意美研究提纲：(1)意识流小说的基本特征(2)《墙上的斑点》的语言美(诗性语言)(3)《墙上的斑点》的结构美(诗性结构)(4)《墙上的斑点》的想像美(诗意想像)(5)意识流小说中的诗意美集中体现在《墙上的斑点》中的“三美”参读书目：(1)高行健《现代小说技巧初探》，再读小说，举止和性格，小说《墙上的斑点》中主人公的遐想，最后，在小说中其实并不重要，或者用锋利的钢刀刺下来的，初读小说，重要的是这一客观事物“蜗牛”充当了“我”意识转向的契机，一个始终包