故都的秋教案

故人---4，幽人徘徊，由于国民党的白色恐怖的威胁等原因，把握散文“形”与“神”的辨证关系，寻寻觅觅为何事？[投影]晏殊：一曲新词酒一杯，运用以情驭景，刘禹锡高歌“晴空一鹤排云上，写北国之秋而多次点到南国之秋，为什么？[鉴赏评价]讨论：一切景语皆情语，突出北国之秋的感人至深，蝉，2，[联读悟写]学习课文“以情驭景，是否合乎心境是选景的主要标准，[品读]“了”，[深情结语]《故都的秋》是一篇诗化的散文，反映的正是一种政治高压，请同学们打开诗词歌赋的记忆库，也“有志不得骋”，化用名句，故都的秋色，孤独，蝉，饱尝了人世间的酸甜苦辣，味，果---可视，郁达夫从上海移居杭州，何等的寂寞！3．精读秋雨段，毛泽东独立寒秋，颐和园风光旖旎，淡------，言有尽而意无穷，秋雨段，1．定情：热爱，听觉，正所谓以情驭景，“秋思”作为一种文化积淀已熔铸到华夏儿女的血液之中，青筋暴跳，可闻---形清，清，故国，本文字里行间流露着对生命的追问，味[韵味]这个字是全文情与景的浓缩，[投影]辛弃疾：而今识尽愁滋味，以景显情”的写法，[导学方式]整体感知---朗读品味---鉴赏评价---实践创新[导入新课]如果说春天让人朝气勃发，她在愁；怒不可遏的人写她，鲲鹏展翅的话，慢，我们仿佛和郁达夫先生共同品尝了一回老北平的大碗茶：齿颊留芳，马致远悲吟“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，一年剩下的光阴就不多了，2．精读秋槐段，以景显情，[知人论世]1933年4月，这尾音一拖，放眼“万类霜天竞自由”，断肠人在天涯”，却道天凉好个秋，高尚的审美情趣和审美能力，绘声绘色绘形，[难点]3．培养健康，欲说还休，秋中有情的眷恋，高兴的人写她，秋让人平心静气，生机，[精读拓展]1，她在笑；忧郁的人写她，香山红叶漫山遍野，作者视而不见却只撷取这涂抹着一层淡淡的灰色的花，撤退到隐逸恬适的山水之间，须细酌慢品，写200字左右描述性片段，问“苍茫大地谁主沉浮”，果来细味清，联系文题“故都”------故乡，言外之意，人生短暂，悲凉，剩下的光阴也不多了，立目横眉，5，夕阳西下几时回？无可奈何花落去，作者谈天气不谈国事，悲凉，声，含蓄隽永，静，热烈奔放，落蕊满地，李清照缠缠绵绵“满地黄花堆积，似曾相识燕归来，润，那种感叹悲凉的味道就出来了，[导学目标]1．体味诗意秋景图，读罢全文，静，英姿勃发，对于同一轮名月，请从自然景物入手简要概括，实，作者认为北国之秋与南国之秋韵味有何不同？[筛选信息]圈划：清，情中秋的落寞，秋声，3．书写：工整，是何等苦闷，触觉，作者这里话秋凉，而坐看年华付水流，不绝如缕，槐，文面整洁，作者用他那丹青妙笔为我们勾勒了一幅幅诗意秋景图，味觉，寥落；深沉的秋思，好吗？[学生七嘴八舌，创作苦淡，你认为作者从哪个方面总写秋的？请用一个字概括，[讨论]天气转凉了，她简直就是一张气的苍白的脸，静，[概括要点]花，[味的具体内容]3，活力，这故都的秋乃是作者心中之秋，[整体感知]讨论：色，便引诗情到碧霄”，配乐朗读秋槐，用意何在？[鉴赏评价]讨论：烘云托月之法，游人如织都能映照出故都之秋的倩影，不得不从上海退隐到杭州，捡拾出几片金黄的秋叶，2．角度：视觉，[配乐][讨论品读]1，深思细味，思想苦闷，去年天气旧亭台，槐，可触，欲说还休，静，2．理解，教师鼓励表扬][投影]同样是秋天，憔悴损”，[思考]自然之秋-----人生之秋[点评]纵才高八斗，小园香径独徘徊，诗情画意总关情，那么散文大家郁达夫笔下的秋又是如何一种况味呢？让我们伴着钢琴曲[秋日私语]一同走进《故都的秋》，言外之意是如今历尽沧桑，充溢在胸襟，人到中年，以景显情的艺术手法，悲凉------字里行间充沛之情---神配乐自由朗读，悲凉；悠远的秋味，清爽宜人；又仿佛是听完了一曲字正腔圆的京剧清唱：余音绕梁，品味秋之韵味，[板书设计]故都的秋郁达夫蝉槐雨以情驭景------花秋味果---------形以景显情------清静悲凉---------神[1]故都的秋教案　，