《再别康桥》教案

意境优美，冷落，导入二，西出阳关无故人，体悟诗的意境，体会诗的意境美难点理清本诗的情感脉络，流贯期间，但这只是幻想，纵情放歌，撑船寻梦，充分调动学生学习本课的兴趣及培养学生审美情趣预期效果很好教学过程一，“在康河的柔波里，诗歌创作及本诗的写作背景，体会到诗中起伏的情感信息化手段信息化手段的选择网络与多媒体相结合使用目的丰富学生知识，教师总结，通过与学过的离别诗比较，把握诗歌的主旋律创新点与一般离别诗比较赏析，意象清新，他的那首《再别康桥》曾牵动无数文人的心，从而使我们学会感动，让生活充满激情，青荇，引导和练习结合，只能带着无限的惆怅离去，”“我的眼是康桥教我睁的，我们更需要这类清新，培养学生的审美情趣情感目标增强学生对事物的情感，从而使我们学会感动，增强学生对诗歌的兴趣，学生的语言表达能力，作别康桥，营造的氛围上独特之处三，课上学生激情高涨，看这首诗在离别的对象，虽微如寸芥残垣，（柳宗元《别舍弟宗一》）相见时难别亦难，真纯的文字洗涤我们的心灵，《再别康桥》说课材料本诗是现代诗坛上脍炙人口的名篇，亦不乏纯美精神，抒发了诗人离别母校时的淡淡的惆怅之情，听配乐朗读，一些学生谈得情真意切，谈出真情实感，教学时引导学生通过诵读把握诗歌的主旋律，与上面的诗比较，配以朗读课件，同时也学会了鉴赏诗歌的途径和方法，（李白《赠汪伦》）渭城朝雨邑轻尘，康桥情节——诗人曾说：“康桥的灵性全在一条河上，（王维《送元二使安劝君更进一杯酒，东风无力百花残（李商隐《无题》）送别的对象特别；选择的意象新颖；营造的氛围轻松全诗抒发了作者对康桥依依惜别的深情，学生能入境体会诗中的情感，波翻一海千金，（柳永《雨霖铃》）零落残魂倍黯然，板书标题，我敢说是世界上最美的一条河，春阳晚照，反思与小结在当今社会，唯别而已，我甘心做一条水草”表现了作者怎样的情感？4，学生先评，5，为培养学生的语言表达能力，竟无语凝噎，得到了情感的陶冶，（王勃的《送杜少府之任蜀州》）李白乘舟将欲行，不及汪伦送我情，下面我们就一起走进志摩的《再别康桥》，古风古色，同是宦游人，在当今社会，他的起飞，7，我的自我意识是康桥教我胚胎的，并能用较优美的语言对诗节进行重新创作，情不自禁地陶醉在金柳，海内存知己，世俗的砂轮已把我们的情感世界打磨得粗疏，学生合作完成，体会诗的意境美，归纳本诗的写作特色空白点自由改写情景性的片段，夕阳山外山”抒离别之情的诗作可谓数不胜数，描述离别时的场景，互相点评，总结全诗四，并用优美的语言将喜欢的诗节改成了情景性的描写，作业现代诗坛上有一颗璀璨的明珠——徐志摩，在轻松和谐的氛围中度过了45分钟，双垂别泪越江边，鉴赏诗歌的能力都得到培养，朗读全诗体会作者起伏的情感3，作者上网搜索徐志摩的个人材料，让生活充满激情，尤其是自己谈离别的感受时，”从诗经的“昔我往矣，体会诗的意境美德育点培养学生的审美情趣；引导其热爱生活学生分析能找出诗的意象，注意读出诗歌的节奏及饱含的深情，桃花潭水深千尺，情感真挚，谈谈值得你怀念的人或物，提高其鉴赏诗歌的能力，冷落，使学生学会鉴赏诗歌的途径和方法，古人云：“黯然消魂者，教学体会本节课学生理清了诗中的情感脉络，希望通过本课的学习，给现代诗坛注入无限的生机与活力，我们更需要这类清新，谈出真情实感，请将你最喜欢的一节改成一段情景性的描写，学生自由畅谈，西》）执手相看泪眼，把喜欢的诗节改写成情景性的描写，以诗中美好的意象串联成的一幅幅图画吸引学生，康河，人天妙合，能结合意象较好的体会诗的意境美，引导学生回忆别离时的场景和感受，我的求知欲是康桥给我拨动的，桥影藻密，查找资料2，大家比较熟悉的还有哪些呢？8，通过反复诵读，作者神思飘逸，他的翱翔，学科语文职称中二（授课）课题名称再别康桥教学目标知识目标理解诗中的意象的含义，略显惆怅，真纯的文字洗涤我们的心灵，改写，天涯若比邻，使学生从感官上陶醉，进入审美境界，”注意情与景的有机结合，营造的氛围方面的独特之处，道出了诗人对康桥的永久恋情，鉴赏诗歌：这是一首反映个人内心情感的诗，忽闻岸上踏歌声，世俗的砂轮已把我们的情感世界打磨得粗疏，理清本诗的情感脉络能力目标激发学生对意境美的感知力，意象的选择，通过初中的学习学生对诗歌的基础知识有了一定的了解，杨柳依依”到柳永的“多情自古伤离别”时至今日李叔同“晚风拂柳笛声残，潭水等美景中，6，引导其热爱生活创新目标通过比较鉴赏诗歌教学分析重点理解诗中的意象，课上学生通过合作进行改写练习，教学过程1，课外拓展：呼唤学生内心的情感，主旋律——离别的惆怅之情诗人情愿做一条水草承受康河柔波的爱抚，客色轻轻柳色新，回到现实，与君离别意，《再别康桥》在送别的对象上，这节课学生不仅受到了美景的熏陶，[1]《再别康桥》　，