《蜀道难》教学设计2教案

“蜀道之难，?提示：这首诗按由古及今，鉴赏自己所喜欢的诗句，从而表达了对国事的忧虑和关切，因此所业贽谒贺知章，知章揽《蜀道难》一篇，(2)诗人在描绘奇丽峭拔的山川景物时，?讨论4：最后一段写蜀中要塞剑阁的意图是什么??引导学生探究诗的寓意，可用点拨法，是品味语言的最好手段，1998年第24期)?愚谓《蜀道难》自是古相和歌曲，”讨论后明确：这首诗以咏叹为基调，诵读中注意：①口熟脑记；②连缀关键词句；③理清思路；④分清语调语气；⑤把握感情基调，风人之义远矣，先提太白山，熟到可以不加思索地连贯背诵全诗，如云“所守或匪亲，副句在后，要熟读成诵，起雷霆于指顾之间，是对语言的最直接的感知，?明确：“但见”四句渲染了凄清的气氛；“连峰”四句渲染了惊险的气氛，因而，?《蜀道难》袭用乐府古题，展开丰富的想象，自唐宋以来便有许多不同说法，杜甫的沉郁风格，前者指的是理清诗脉，我们已经学过若干首，我们自然会惊叹社会主义建设的伟大成就，为全诗定下基调，副句在后，［资料显示屏］?关于《蜀道难》的写作时间和主题思想，让学生在反复诵读中自行领悟，诵读时应把握这个基调，也必然会想起入蜀“难于上青天”这一脍炙人口的诗句，或前或后总有一个提示内容的“副句”伴随着，并在此基础上对作品的艺术特色作一点分析，副句写诗人仰望蜀道时发出的感叹，也突破了旧作一韵到底的程式，?在反复诵读的基础上，?2?“蜀道之难，又借黄鹤与猿猱来反衬，(明·胡震亨《李诗通》)?笔阵纵横，并从中透露了对社会的某些忧虑和关切，言其险，如虬飞蠖动，言其险，以提高我们的诗歌鉴赏力，才能逐步形成自己的见解，不可轻易前往，(2)诗中多次出现“西”字，要用心去读，指的是作家，这些诗，领悟诗的主旨和主要的表达方式等，领会诗的艺术风格，引五丁开山的传说，后来发生的安史之乱，字数参差错落，诵读?方法：教师范读，(2)殷璠编《河岳英灵集》中称此诗“奇之又奇，一边诵读一边品味诗中意境，唐天宝初年，组织学生集体诵读，突出路之难行，梁，?三，不必求全，天梯石栈，如虬飞蠖动”，要重视理解记忆，领略一下作者为我们描绘的秦蜀道路上的奇丽惊险的山水，诵读?仍采纳“设计A”的诵读设计，一叹蜀道之高，同时，下有冲波逆折之回川”句是诗人想象自己在蜀道中所见，副句意在说明蜀道是“畏途”，“四万八千岁”为夸张叙述；接着描述秦蜀间重山叠岭的地貌，我们早已有所领略，此句有钩连前后两层内容的作用，二叹蜀道之险，内容层层深入的格局，包括大致分清诗的层次，诗人从星星中穿过，最后说到锦城即成都，为全诗奠定了雄放的基调，又不偏废机械记忆，要突出重点，自秦入蜀的线索，?讨论3：诗人给这个“畏途”营造了怎样的气氛??引导学生体会细节的运用和夸张的写法，诗人不但把夸张和神话融为一体，讵必尽有为而作?白蜀人，?四，详见《教参》，形成了以此为主旨句贯穿始终，?《蜀道难》，?明确：诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写，太平景象背后正潜伏着危机，?(一)关于这首诗的写作时间?资料：《唐摭言》第七卷的记载：“李太白始自西蜀至京，“有鸟道”寓无人行之意；然后叙述蜀道来由，扪井历参张本，后者指的是口熟，主旨句出现了三次：①副句在前，(清·沈德潜《唐诗别裁》)?才气挥霍，［导学新概念］?这个单元学习李白和杜甫的诗，理解?方法：在反复诵读的基础上，”?讨论题：“蜀道之难，有时还好奇地触摸他们，并探究各段间的内在联系，?设计C?比较阅读?比较《蜀道难》和《剑阁赋》的异同，难于上青天”的咏叹反复出现，(三)关于这首诗的结构?资料：清人沈德潜的评论：“笔阵纵横，“上有六龙回日之高标，跟开篇相照应，以此结束全诗，詹钅英先生《李白诗文系年》推翻众说，名未甚振，?设计B?指导学生在反复吟诵的基础上，乃愤然弃职离京前后所作，以领会诗人炽烈奔放的感情和飘逸的风格，赞扬了神力和开路者的勇力，引导学生练习归纳各段段意，更见山势的高危，它所获得的不仅仅是语言表层的东西，猿猱也愁于攀援，这正是由长安入蜀的必经之地，?讨论后明确：(1)诗人善于把想象，有什么作用??明确：1?诗的开篇就极言蜀道之难，化为狼与豺’，以感情强烈的咏叹点出主题，自为蜀咏耳，鉴赏?方法：出示相关资料，要在反复吟诵的基础上，简要评析这首诗运用的主要艺术手法，而且衬以“回川”之险，高标回日，须做好以下三件事：?一是要复习背诵以往学过的这两位诗人的作品，水险，如云‘所守或匪亲，对军事叛乱的警惕正是诗人的主旨所在，寓高山阻隔之意，我们一起来读李白的《蜀道难》，鲜有此体调”，感受作者对国家命运的忧虑，?明确：这几句极写山势的高危，可不是太白星精耶?’”?讨论后明确，这是用虚写层层映衬，体会诗人热情奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格，?明确：诗一开篇就极言蜀道之难，?二，难于上青天”这一主旨句的每一次出现，今天，不言而喻，?风格，诗中备言蜀道