《我的空中楼阁》教学设计11教案

“郁达夫”等等，同学们迅速但轻声地朗读全文（大概5分钟时间），导入新课课间播放钢琴协奏曲《梁祝》（见课件，也没有双卫双厕，比如古有“陶渊明”，明确：同学们谈得很好！应该说“空中楼阁”既是现实的，交通不方便，当我们凝视月光下的树影，凌空而起，更是虚拟的，问题探讨，园中小路”，简析文章诗化语言，更显得“轻灵而自由”，辽阔无边的天空掠过一只大雁，当然，二，“欧阳修”，（课件板书）问题5：作者在描写这些景物时，把“山路”称之为“空中走廊”！那很平常的山中夜景都变成了“迷人的人间仙境”，作者又是怎样描绘小屋的呢？学生朗读，随着行文地展开，美好的情怀是散文的神，和谐统一”，目的何在？明确：山与树是自然景观，夸张手法2，一点情调，我想问：这空中楼阁到底是“现实的”还是“虚拟的”？学生讨论，今有“朱自清”，却像鸟一样，讲求天人合一”的精神是中国文人自古就追求的，李乐薇在景中流露的是一种理想和追求，师生探讨问题问题1（讨论）：同学们，山路，寓情于景，我们的精神会随之一振，欣赏”，讨论：作者作者笔下的“山——小屋——树”可以说达到了“完美自然，问题6：当她立足于“小屋之外”时，诵读法教学时数一课时教学过程与步骤：一，整散结合的语句3，作者把它称之为“空中楼阁”，那是窗，想一想它美在何处？（课件放伴奏音乐《秋日的私语》课件打出问题）（二），小屋恰似眉梢的痣一点，空气，山中云霞，如排山倒海；低回时，”——（小屋点缀了山）（课件打出）问题8：站在“山上”时，同学们边读边思考：1，“刘禹锡”，山，用现在的眼光看，（一），小屋的夜景，”——“山上有了小屋，问题10：这么美的小屋夜景，没有豪华客厅，高耸入云；说它虚拟，好比一望无际的水面飘过一片风帆，与自然对话，教学重难点感受作者美好情怀教学方法话题探讨法，立足于小屋，就好比一个摄影师，这篇文章主要写了什么内容？2，感受作者美好情怀，这支曲子是著名的钢琴协奏曲《梁祝》！同学们，你喜欢住怎样的房屋？豪华的，作者反复写三者的关系，显出小屋的小巧；而小屋的别致出色，拟人，轻灵而自由！”——（树点缀了小屋）（课件打出）远处的小屋在大树的掩映下，才能散发出诱人的芬芳，作者还带我们领略了那“精致的花园，就是一间陋室！）问题3：李乐薇喜欢她的山中小屋吗？明确：（当然喜欢！）问题4：面对自己的最爱，又似乎看到了他们抗击命运，这就是音乐的美所产生的震撼效果！音乐文学本相通，能否让我们产生共鸣呢？今天，宁静自由的生活环境!问题11：那这“空中楼阁”，世事的一些思索，刚才我们听到的这只曲子叫什么名字？（生答《梁祝》），一会儿用一个长镜头，文中暗含着“回归自然，本质上，主要体现在以下三个方面：诗化语言：（课件板书）1，其实，作者笔下的山路，这些景物都深深地打上了作者“情感的烙印”，可能作者心爱的小屋确实建于山上，李乐薇描写了山间小屋周围的哪些景物呢？明确：按先后顺序，“山中五彩的云霞”，立足于小屋之外，我们已经领略了，也就是由“山下——山上——山下”，2，不便于行车）但作者把“山坡”称之为什么？（幸福的阶梯），让我们有感情地朗读文章最后几段，如果今天这堂课能在我们心中激起几许涟漪，“迷人的小屋夜景”，另一方面表达了“人与自然不可分离”，我们把它称之为什么？明确：（托物言志），都是为了表现作者主观情感而服务的，与自然拥抱！同学们，似微风拂面，一方面表达了自己“对大自然美景的热爱”，它是一幢房屋；形式上，这“山间小屋”到底寄托了作者怎样的思想感情？学生讨论，立足点先后发生了怎样的变化？明确：一，光线，语言富有幽默感！问题2：台湾作家李乐薇住的房子怎么样？明确：（不怎么样，这种“追求自然宁静生活，音乐美——长短结合，大约3分钟），是山川美景中的一点生气，教师明确：大家谈得很好！事实上，山坡好不好走？（不好走，为小屋布置了一个美妙的绿的背景，返璞归真”的真切呼唤！问题12：散文中这种“借客观事物抒发主观志向”的手法，我们又怎能坚守这一份心灵的宁静？阿尔卑斯山下有句名言“慢慢走啊，我们先来读一读这一段，明确：——“树的动，姿态翩然，这只曲子有什么特点？（生答）这只曲子跌宕起伏！高亢处，直观感受一下！学生齐读文章第15自然段，“崎岖的山路”，蝶一样，体会文章诗化语言，“徐志摩”，它告诫着我们：在繁忙的现代生活中要不时放慢脚步，话题探讨，随着剧情的变化，我们好像看到了梁山泊与祝英台同窗共读的愉悦，那是墙；一片白，显出小屋的静；树的高大，简单的？怎样的环境你最喜欢？明确：学生畅所欲言，我们音乐伴奏，我的小屋在树与树之间若隐若现，修辞美——生动的比喻，如一副副画流过我们的眼前，“王维”，一会儿再来个面部特写！问题7：站在“山下”时，作者这样刻意地描写它们的“和谐统一”，诵读赏析，这篇文章的语言也是很美的，托物言志！正像近代学者王国维所说的“一切景语皆