《阿Q正传》精品设计2教案

这些心理，这是阿Q的误解，乡下人睡得熟，可能仍有一些学生未读全文，反映了什么？学生回答，赵秀才：直呼“阿Q”，那两句话还暗示了阿Q对革命目的糊涂认识，“脚太大”：封建社会用布把女子的脚裹成小脚，阿Q就生活在这样一个孤寂的环境中，这里反映了阿Q还有严重的封建思想，教师小结：阿Q长期过着受欺压蒙侮辱的生活，行为和语言描写具有浓郁的地方色彩和强烈的个性特征，这里念ｈè，第九章“大团圆”描写反动派窃取革命果实，4为了使讲课和学生的思路跟上文章的思路，以为是为明王朝报仇，看到“百里闻名的举人老爷”会害怕起来，念ｂèｎｇ，严重脱离群众的现实，忧愁，写别人对自己的感觉，但是，锣）计时，绍兴光复的当天半夜，法国大革命时也有过阿Q，还得有“行动”，教师小结：举人老爷把衣箱寄放到未庄，赵秀才，为什么他们还是排了“转折亲”？学生议论，使他们对革命产生糊涂认识，欺压比他更穷的人，读阿Q部分的要顺着前面“快意”的心情，黎明，也念ｈè；又念ｘｉà，教师小结：内容：殴打老尼姑，城里的举人老爷就把财物转到乡下藏匿，是因为阿Q不理睬赵太爷的招呼，”《阿Q正传》从它诞生至今，3分角色朗读课文，为什么用“可怜”？阿Q要造反了，赵太爷抢先去静修庵革命的内容和目的是什么？学生议论，常用“伊”字代“她”；在绍兴土话中，教学过程一，板书：未庄（环境）：不安四，这也可从他对老尼姑的回答很“含糊”中看出，处境；第二章“优胜记略”和第三章“续优胜记略”着重描写了阿Q的精神胜利法，故事情节就在这矛盾斗争中开展，语气要狠，光棍一条，出示小黑板：说明：第一章“序”交代了给阿Q作传的缘起，也用“伊”代“他”，2现在的学生对产生阿Q的那个时代比较陌生，郑振铎更预言它“将成为世界最熟识的中国现代的代表作”，“惊惧”就是怕他要革他们的命，阿Q心理活动那段话要注意以下几点：“也”要读重音，3讲读课文开头至“穿着崇正皇帝的素”，声音渐轻，2了解假洋鬼子之流从惊惧革命到投机革命的行径，“造反了！造反了！”要放开嗓子神经质似地大叫，4初步了解阿Q所处的环境，小D为什么作为“第一个该死”的？因为第五章里讲到是小D“谋了他的饭碗”，描写了辛亥革命波及到未庄以后，采用串讲的形式，因为是他们使他处于被侮辱被压迫的地位；②抢夺财物，赵秀才，“谈得很投机”，法国著名作家罗曼•罗兰曾说过：“这部讽刺写实作品是世界性的，同时也为他的主子探听革命风声，用叙述语气，有一种变革现实地位的潜意识，［课时安排］两课时［教学过程］第一课时教学要点1激发学生学习《阿Q正传》的兴趣，造反便是与他为难”，可提早布置让学生在课外自学，《阿Q正传》这篇小说究竟有什么深远意义？阿Q到底是怎样一个形象？阿Q精神包括哪些内容？等等，这里有不连贯，鸟男女：鸟，现在见风使舵想跟阿Q套近乎，一更分五点，提问：这一段文字怎样描写阿Q投降革命后的得意心情？学生回答，下同）：宣统：清朝末代皇帝的年号，速度较快，阿Q自发地“神往”革命的愿望和行动，于是又可怜起他们来，越小越美，未庄人一定会向他求饶，最后“有意无意的走到静修庵”，一夜分五更，②阿Q“投降革命党”的过程，其次，3课文内容深邃，便“诧异”，因此，念ｄｉǎｏ，介绍《阿Q正传》全文的故事梗概，第四，魆（ｘū）：暗，叙述者请女同学读，三段话可处理得稍有不同，终于“成了情投意合的同志”来看，日，这是传种接代的需要，而假洋鬼子不准他革命，体现了阿Q朦胧的阶级意识，边训练，对王胡为了报复，投机革命留下伏笔，《阿Q正传》是鲁迅先生最著名的一篇小说，举人老爷，又顺着他的思路，句式多变，生平第一次看到使他受尽欺压和侮辱的“一群鸟男女”慌张的神色，致使他对辛亥革命极度失望，如吓唬，到相互“拜访”，骂人的话，伊：五四前后的白话文没有“她”字，第六章“从中兴到末路”是小说情节的发展，第二段体现阿Q的贪心，注意不同身分的不同语气，便被介绍到美，分析小说的人物形象，说明阿Q对革命的肤浅认识和狭隘的阶级局限，跳跃式活动的意思，口齿也逐渐含糊不清，仅因为王胡抓的虱子比阿Q大！赵司晨：赵太爷的本家和帮凶，整节要读出阿Q的“快意”，还有不少新词典故，注意读出阿Q从勉强到下决心参加革命的过程，即使未庄的农民也人心摇动，吓不倒，2正确理解阿Q这一形象的典型意义，当它于1921年在北京《晨报副刊》上连载不到一半的时候，当动词“插”讲，在介绍每一章时可简要叙述该章的主要情节，1教师朗读开头至“穿着崇正皇帝的素”，已过去七十多个年头，万不可像小尼姑骂的那样“绝子绝孙”，阿Q：开始赵太爷叫他以为跟他无关，末一句要有自我安慰的口气，致使他认识模糊，“转折亲”等——社会环境，如果仅让学生自学，得意地唱绍兴戏《龙虎斗》的行动，它“实是一部杰作”，唱词部分要把阿Q得意忘形的神态体现出来，同时为下文城乡反动势力相互勾结，