《巴尔扎克葬词》教学设计1教案

解题广义的悼词指向死者表示哀悼，突出重点①要求学生在各个部分画出能够体现作者强烈感情的语句，一个伟人的逝世，在人们的悲痛中，而蕴涵哲理的语句也是充满感情，“这样一个时代”是指法国从七月革命到1850年这一时期，看着这尊塑像，“作品比岁月还多”，葬词和悼词又都是在致丧仪式上的演讲词稿，采用三法分和四分法来进行结构分析，2．欣赏雨果的另一篇著名演讲词《巴黎的自由之树》，理清思路，②要求学生画出文章中蕴涵哲理的语句，他的这篇演讲词成为巴尔扎克的重要文献，但又有一定的必然性可循；它不像画面那么直观，”明确：巴尔扎克逝世时年仅51岁，谈谈它的特点，采用配乐导入语和教师导入结合的方式）配乐导入语内容：法国巴黎罗丹博物院的庭院内，1850年8月18日，第二课时一，②“他的一生是短促的，全文既回荡着汹涌澎湃的诗人激情，）四，它们又都是演讲词，从研究规律来理解句子含义，他的精神和作品将长存于世，刚强的意志，研习课文1．整体把握，是著名塑像家罗丹留下的传神杰作，笔者认为不管哪种结构分析，我们就来学习雨果的这篇演讲词��《巴尔扎克葬词》，第一部分（1~2）：直抒胸臆，一代文豪巴尔扎克在巴黎与世长辞，由此及彼的丰富联想，三，却能引起举一反三，高度评价巴尔扎克的功绩和社会贡献；第三部分（第10~12自然段）：充满哲理地告诫人们巴尔扎克已逝，（解说：文章结构的划分历来是存在争议的问题，评价巴尔扎克为思想家，抓主干明题旨；理枝叶明深意，不时地使那些疑虑重重受怀疑论折磨的人对宗教产生动摇，这就是巴尔扎克塑像，三，检查作业总结比较阅读的内容和方法（内容总结见第一课时作业部分），[课时安排]二课时[教学过程]第一课时一，葬词属于悼词的范畴，”明确：体味这句话的丰富含义，高度评价巴尔扎克为法国文学做出的重要贡献，放音机：配乐导入语；课文配乐录音带，第一部分（第1自然段）：抒写举国哀悼巴尔扎克之死；第二部分（第2~9自然段）：全面，”明确：这句话的理解要结合内外语境来领悟含义，可跟随轻声朗读，天才，）二，课堂小结全文既有激情，[媒体设计］投影仪：1．罗丹博物院巴尔扎克塑像图片；2．比较阅读表格；3．巴尔扎克，促使武力统治者之后出现精神统治者一样，3．学会运用比较阅读的方法解读文章，默默地站着一位巨人，③画出这些语句后，雨果的介绍性文字，在演讲中，因此，然而也是饱满的，深层含义是巴尔扎克的生命是短暂的，二，（解说：文章中涉及到法国文学的一些著名人物，（解说：完成这三个环节，缅怀与敬意的文章，欣赏品味体味课文中含义丰富的语句，学生发现全文几乎都是充满感情的语句，让学生运用方法去进行体味，他深情地悼念密友，却洋溢着思辨的光辉；它不像形式逻辑那么严密，3．补充训练，三分法：采用悼词的常规写作特点来进行分段，[教学难点]含义丰富语句的理解，在抒情之后怦发的，③“在我们这样一个时代里，深情将把记忆铭刻在人们的心底，教师导入：巴黎震惊，情蕴于理，但是就在他取得巨大成就，①“巴尔扎克先生属于19世纪拿破仑之后的强有力的作家之列，目的都是为了更好地理解文章，让学生思考一下这两类语句的联系，精神统治者；第二部分（3~5）：高度赞赏《人间喜剧》的艺术魅力和社会价值；第三部分（6~9）：深情缅怀死者，句句字字耐人寻味，“一个伟人”指巴尔扎克，了解他们可以帮助学生正确理解文章内容，正如17世纪一群显赫的作家，既有诗意的评价，而是“光明”和“永恒”，四分法：按照文章表现的感情脉络来划分，从这个意义上说，师生共同讨论明确含义，他被认为是法国19世纪批判现实主义的杰出代表，1850年8月20日，1．教师给学生提供可以借助的方法：①抓住关键词语揣摩语意，可提示学生从两个方面寻找：一是对巴尔扎克的评价，这是一首情与理融会贯通的“赞美诗”，从这个方面说他的一生是丰富的，理交融的特点，举世震惊，③联系内外语境揣摩，②采用主干枝叶梳理法，这些语句是形象化的语言，却蕴涵着丰富而深刻的哲理；它是诗意的语言，由此突出本文的重点----情与理的融合，常常令人想起巴尔扎克这位法兰西民族最光辉的文学巨匠坎坷的命运，[教学重点]情和理的融合，又有形象的分析；既有沉痛的悼念，（解说：让学生在听充满感情的课文录音中感受文章的感情和风格，作为巴尔扎克的老朋友，法国浪漫主义文学运动的领袖雨果对公众发表了悼念演讲，精神的统治者；二是明确破折号的作用，解决字词和文学知识的障碍，留芳万载，）2．具体研习，[教学方法]1．介绍法；2．讨论法3．比较法，枝叶部分显示，深邃的思想和犀利的笔锋，这句从人们对宗教产生怀疑的角度，4．教师用形象性语言总结含义丰富语句特点，而哲理则使生命更具有活力，当巴尔扎克的遗体在拉歇斯神甫公墓下葬时，教师补充3个含义丰富的语句，天衣无缝，抒情，作品比岁月还多，今天，告慰死者在天之灵；