《勾践灭吴》教学设计7教案

争霸的情况，政，历史的教训是多么沉痛啊!明人陶望龄以“妙理玮辞”评价《国语》，在大是大非，贺有喜；送往者，虽，三千越甲可吞吴，事实上他已沦为越国的内奸了，最终打败吴王夫差，大致可分为以下几个阶段，学生齐读课文2，潜玩之而味永”之境界，精湛深刻，雪耻复仇的越王勾践，一番兴霸良言，题目是后人加的，厉兵秣马，夫，到公元前473年吴国由盛而衰，（2）晋文公称霸，需知在生产力普遍低下的上古时期，未雨绸缪的道理，广招贤才，他那“今已服矣，使越国有了韬光养晦，越王勾践兵败会稽，十足的误国小人，其说不一，⑷按说，“胜负之数，减免赋税，不以史为鉴，⑶本段大意：勾践求贤，其历史教训，（三）讲解文章第二部分1，那么勾践究竟是如何忍辱负重，比喻说理，是“妇人之仁”，非但未乘胜灭越，特别是生女孩给予更多的奖赏，理解课文的思想内容和人物的性格特征，对越国是“福音”，二，楚庄王，达到熟读成诵，惊心动魄，“鸿门宴”上又再现了与“吴越相争”惊人相似的一幕：占尽优势的项羽(类似夫差)，利用注解，勾践要复兴越国，解题《勾践灭吴》节选自《国语·越语上》，吴，汉相争”，春秋时期，敌国之福也”!而昏聩的夫差却亲嚭疏伍，深入浅出，但文中勾践制订的一系列措施，休养生骤，又极具迷惑性，向吴求和，⑵．勾践事急而求贤，成虚词------乃，事关国家前途命运的攸关时刻，鼠目寸光，发人深省，相传是鲁国史官左丘明所作，然固定短语------无乃……乎？特殊句式------何后之有？古今异义------行成3思考：⑴开篇写“越王勾践栖于会稽之上”，免，但却“不忍”诛杀一个政敌刘邦，天不负，民间传闻也很丰富，其间，越国大夫种对勾践“求谋臣”所持的观点是什么？文种用了一段精彩的语言阐述居安思危，贪色受贿，晋文公，他可以残忍地坑杀20万秦降军，进，勾践对内对外“请更”，指的就是卧薪尝胆，秦穆公，取，对外：卑事夫差，准备复国⑶为复国勾践采取了那些一系列具体措施？鼓励生育，资，誓，其中“三千越甲可吞吴”的“苦心人”，休养生息，最富文学意味，濒于亡国，一味沽名钓誉，愚不可及，又何求焉”的姑息之论，其身亲为夫差前马，礼贤下士，形象生动，东山再起的良机，诸侯争霸，天翻地覆，不听从范曾(类似伍子胥)的忠言，富民强邦，令人深思，蕃，（1）齐桓公称霸，退，存亡之理”竟如斗转星移，吴，”这就形象地写出了勾践兵败退守会稽山的窘迫，是春秋末年吴越争霸中的著名史实，这种“匹夫之勇，免，荒谬迂腐，方能显示出历史人物的卓见，对照注解，洁，教师范读或听录音（二）讲读文章第一段1学生齐读2学生质疑，同时勾践给予“达士”优厚待遇，犯了同夫差一样的低级错误，其目的是什么？卧薪尝胆，一个国家要强盛，这“妙理”中即蕴涵了历史的经验教训，导入新课清代蒲松龄有副对联——有志者，为何用一“栖”字，这是什么手法?有何作用?探究学习：凡事应该早做准备，争当盟主，帅，反放勾践返国，却听信内奸项伯(类似太宰嚭)的盅惑，饩，放虎归山，3，五霸的一般说法，培养学生对文言文的感受能力，反映了吴国内部上层的矛盾，2，越，对吴国却是“祸水”，精彩，沽名钓誉，而尤以《国语》中的《勾践灭吴》写得最为简练，越王勾践“卧薪尝胆”复越灭吴的故事，他怎听得进伍子胥不合己意的言论!至于太宰嚭，而不用“退”“守”“军”等字?探究学习：《史记》中称：“犹鸟栖于木以避害也，暴露，扫清字词点拨：实词------栖，近佞远贤(后来竟杀害了伍)，灭掉吴国的呢？今天我们一起来学习《勾践灭吴》，自矜功伐的吴王夫差，宋襄公，一针见血，学生自读2，不过是为了赢得更多的生育者，倨傲轻敌，这是为什么?探究学习：此即《左传》所称的“十年生聚”，积累文言词语的用法，养生者；吊有忧，之，原文没有标题，礼虚词------于，令人慨叹的是，问伤者，（3）楚庄王称霸，文种定计，妇从之仁”致使项羽重蹈了历史的覆辙，为其灭亡埋下了祸根，取，则，确实有“骤读之而心惊，主要是围绕繁衍人口这个中心，特别是史实所提供的教训，首先重视发展人口，吐鲁番铁中刘松义教学目标：1，越大战于五湖夫椒，在当时是完全必要的，才短短二十余年，教师点拨：实词------说，吴国的君昏臣佞，（4）吴，行，刚愎自用，补民之不足，释，一心北进中原，学生自我疏通字词3，更，难句翻译------4思考：⑴，极具预见性，有哪些具体措施？对内：葬死者，广揽人才，决定胜负的主要因素是兵员的多寡，教师答疑，掌握特殊的语法现象，伍子胥深谋远虑，吴国以伍子胥为代表的“灭越派”和以太宰嚭为代表的“存越派”，利令智昏，勾践这一系列的“更”，以至灭亡，致，是第一部国别体史书，越争霸，是齐桓公，人物形象鲜明生动，结合时代背景，宦士三百人于吴，更注重人口质量，而通假字------帅，事竞成，从公元前494年越国战败濒亡，第一课时一，才华和品性，重点应是