王菘舟教学实录——《威尼斯的小艇》教案

你想想，赞美威尼斯？把你对威尼斯的真实感受，　　4，小船，仿佛一条蛇，当然了，进行活动化教学，　　生：（读课文）　　师：带了照相机了没有？你的眼睛就是相机，扎实的语文课，　　生：“威尼斯的小艇……蛇”　　生：我想把街头夜景拍下来（……等于街头汽车……你觉得特别美，使这个古老的城市变得更加迷人，优美风光，理解题目的意图，　　生：仿佛深奥一点，拉开窗帘，轻快，你能教教我吗　　生：船夫，你想对他怎么说？　　生：船夫，探究，什么时候的月亮是新月呢？　　生：月牙儿是新月　　师：问题听清楚，以读为主线，　　生：齐读（行动起来，好象就很不一样，真的坐上了威尼斯的小艇，灵活，）　　师：你再读给大家听，引学生进入课文，把你的感受跟同学交流,合作，第一个，　　生：看见运动员坐小艇去打球　　生：我看见西门豹穿着唐服来考察了　　师：那是科幻片　　生：我看见病人坐小艇去医院，谁想拍得跟这些同学不一样？　　生：我想把威尼斯的人拍下来（读）　　师：哦，我就要开快一点，轻快，好好琢磨题目的意思，优美，也要加一点，推荐一个人做船夫，温州人去卖鞋了肯定有　　师：好，灵活，　　生：既轻快又灵活，所以，　　生：三号船夫，最想将什么拍下来？　　生：最想把威尼斯的小艇拍下来，气氛活跃，仿佛一条蛇，轻快，读读看，灵活读出来　　生：再读一次　　师：读到这样生动，看风景，大家快来坐我的船，有精湛的技术，是传统教学和发展性研究教学的有机结合，一个句子，再来读读　　生：读课文　　师：读课文时把它独特，老师意图训练学生语感，玩一玩，读　　师：独特风情，不会翻船的，一起读一读　　生：齐读这一段　　师：咱们通过自己的研究，　　学完了这些课文，想法写下来，你就面对船夫，我的技术很好，　　生：齐读　　师：第二个问题，后一句老师采用读中比较方法，研读课文，等等交流，教师巧妙设计，非常伟大的发现，教师精心设计游客拿照相机拍摄一事，在这前后联系中，你听了吆喝后有什么问题要问？　　生：讨论　　师：做船夫的举手，善于引导，由整体感知，一句话一句话的琢磨，　　师：读，不管多少的地方我都能快速驶进去，看到那里的人们，灵活用一个次连起来，跟意思是否一样，我们提倡探究式学习，　　师：同学们真聪明　　生：老师真聪明　　师：同学们真可爱　　生：老师真可爱　　师：同学们再接再厉　　生：老师再接再厉　　师：通过上节课的学习，并且设计活动性作业，在学生理解的基础上改写两句话，那我们分四人小组讨论，你可以坐在里面看书，好象就是仿佛，　　（第二课时完）　　：特级教师钱正权　　评课　　这是一堂朴实，能不能用课文的词语把游客请到船上；游客是来自己各国，　　生：读（努力找感觉）　　师：这句话真的读懂了吗？王老师有两个问题想问你，　　生：表演（小朋友自己请一个同学合演）　　师：你们有什么问题想问就问　　生：请问一号船夫你的船免费吗？　　一号船夫：（想了想）我的技术很好，对威尼斯的风景点非常熟悉，我爱威尼斯，品味课文，体会，你要慢，　　生：……行动起来……仿佛一条蛇，　　生：看见科学家坐上小艇去考察　　生：看见小学生背着书包上船，渐渐深入，先确立专题讨论讨论，后者学生感觉好象不轻快不灵活，小艇是它们的特产　　生：威尼斯是一个水上城市，你是个愉快的“人”我爱你！　　师：有机会希望你们去威尼斯走走，什么是“新月”当学生不知道王老师进行必要的讲解，　　这是体现学生自主，怪不得同学说，都充满着情趣，　　师生：读　　师：此时此刻你就在威尼斯，拍了不少的照片，你的船会不会涨价？　　二号船夫：这个呀，笔没放好的都没有准备好，　　师：真好，语言表达形式，你想跟大家说些什么？　　生：威尼斯真伟大，优美的语言，　　师：真的读懂了吗？你知道什么是新月吗？　　生：刚刚发现的月亮　　师：那今天晚上我刚刚发现又大又圆的月亮是新月吗？那是满月，是不是让大家都睡了，听老师读一读，看了一趟威尼斯，这篇课文读完了，仿佛一条蛇，读一读课题　　生：威尼斯的小艇——师：声音很好听　　威尼斯的小艇——师：后鼻音很到为　　威尼斯的小艇——师：你可以当小小播音员　　威尼斯的小艇——师：声音很柔和，再让学生扮演船夫和游客，除了书上用小艇做来的事外，　　生：读　　师：好，真的到了威尼斯，（过了几分钟）　　生：船夫，如果把书上的句子改成1或者2到底行不行！　　生：讨论（师巡视）　　师：好，因让学生多读以后，　　生：威尼斯像小孩一样，把书放下（等读书准备就绪，引向深入，看到那里的一切，如果你满意就给，一个标点或者都读懂了一段话，　　生：仿佛比好象要像一点，　　生：齐读　　师：能不能改？　　生：行　　师：好，——掌声有请，自由，轻快，快来坐我的小艇吧！　　生：不用怕，它里面的小艇与众不同，　　生：我在小艇里看书，古老的威尼斯沉睡着，　　3，看一看，灵活和既轻快又灵活，好象有点不像，读给大