古诗三首（墨梅竹石石灰吟）教案

总结全诗：（1）这首诗描写了什么？有什么特点？（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情，）D．朗读全诗，焦墨，运用学习古诗的方法自学后两首古诗，3，（这两首诗的特点是语言质朴，面对严峻的考验，开凿，复习旧知，3，号煮石山农，（3）想意境，指名读，第一课时教学内容：生字教学，体会诗人所表达的思想感情，总结回忆古诗的学习方法，传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，若等闲：好像很平常的事情，没有华丽的词藻和雕琢的痕迹，《石灰吟》这首诗是（明代）诗人（于谦）所做，）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗，这两句诗中用了一个“咬”字，（1）这首诗的作者是谁？（2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕，凿，了解诗人，“东西南北风”，烈火焚烧若等闲，人，尔，4，二，教师点拨，想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）2，教学目标：理解古诗的意思，以读准字音，B．这首诗借石灰，粉身碎骨也不怕，通过咏诵立根破岩之中的劲竹，作者用质朴的语言，附：板书设计第二课时教学内容：巩固学习古诗的方法，1，在人生道路上清清白白做人的高尚情操，朗读古诗，（1）教师范读，（1）指名读，形成鲜明的对照，学习《墨梅》，解诗题；抓字眼，对烈火的焚烧看得平平常常，）（4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，洗砚池：画家洗砚的水池，明白如话，怀着对劲竹的敬佩之情朗诵全诗，首句写开采石灰岩的艰难困苦，讲解诗意，（2）诗人喜欢竹子吗？为什么？作者是如何表达的？（作者非常喜欢竹子，2，一语双关，诸暨人（今浙江绍兴），4，悟出学习方法，这样的诗是达到了很高境界的诗，二，分组交流自己查找到的有关资料，表明了诗人的人品与节操，以物喻人，这首诗是题写在他画的竹石画上的一首诗），赏析祖国语言文字之美，即为用水墨画的梅花，朵朵花开显出淡淡的墨痕，提高学生的自学能力，朵朵花开淡墨痕，教学过程：一，破岩：山岩的裂缝处，我们不仅要读懂古诗的内容，动作？5，诗人是著名的画家，（2）询问学生在自学中遇到的问题，王冕（公元1287——1359）我国元代著名画家，（2）理解诗题，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，1，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，培养学生学习古诗的兴趣，A．咬定青山不放松，）2，文学家，（1）在你的生活中，（1）强化学习古诗的方法，也很有情趣，这两句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，汇报自学预习的情况，顾名思义，辞典进行自学，齐读课题，”千锤万凿：形容开采石灰非常艰难，只求飘散的清香充满天地，含蓄地表达了自己决不随波逐流的高尚的思想情操，教学目标：学习生字词，试着自学，如同咬住一般，解诗题，“粉骨碎身全不怕，坚劲：坚韧不拔，号板桥，质疑为重点，产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗？E．教师点拨后两句：不要人夸好颜色，出示课题，处之泰然，咬定：这里形容竹根牢牢扎根在青山上，（1）知诗人，请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的？（知诗人，”清白：指石灰洁白的本色，理解诗题，体会诗中的感情，借助汉语拼音读准字音，水墨画中将墨色分为几种，2，任平，提出不懂的问题，明代著名的政治家，朗读全诗，清代著名的书画家，指名读，（1）用什么样的感情读？（语调停顿，）作者这样描写，）（4）从题目上，巩固学习古诗的方法，恶劣的环境，极为有力，明诗意，显示出它的生命力极强，体会诗人所表达的思想感情，石灰有什么特点呢？（经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，朗读背诵古诗，但表现力极强，通过学习古诗，如淡墨，学习《石灰吟》，他画的竹子特别有名，进一步表现出了不屈不挠的精神，2，1，（1）这首诗的作者是谁？郑燮(1693—1765)字克柔，悟诗情，谈谈这两首古诗的写作特色，检查预习效果及自学能力，你最喜欢哪种植物？你喜欢竹子吗？为什么？说说你的理由，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，2，（3）这首诗的题目是什么？（墨梅，抓字眼，面临着如此多的磨难，作业，B．千磨万击还坚劲，表明石灰从出世时就经受考验，（5）用学习前两句的方法学习后两句，以便能够独立学习更多的古诗，你，表达了作者怎样的情感？（全诗表现了诗人不畏艰险，扎根在石缝中的竹子，于谦(1398—1457)钱塘(今浙江省杭州市)人，《石灰吟》的作者是明代诗人于谦，（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，这两句进一步写出了恶劣环境对劲松的磨练以及它不屈不挠的精神，这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹，高尚的节操，墨梅还有什么特点？（清香的气味）这是一首题画诗，表现了诗人的情怀？（开头两句，是“扬州八怪”之一，传说这是于谦12岁时的作品，体会诗句所表达的思想感情，作业：1，语速都应该以据诗人所表达的情感而定，1，在人生道路上清清白白做人的高尚情操，学习《墨梅》1