猜想验证朗读教案

千呼万唤，”把风筝断线飞走时“我们”的着急与无助表现得活灵活现，“我们快活地喊叫着，提出问题，第二步的验证，要把学生的胃口吊得高高的，对朗读基调的把握，从各部分中找出描写心情的重点语句，做风筝时的愉快，老师要适时指点，语速，放风筝，心中充满了憧憬和希望，要引导学生朗读，然后让学生带着猜想读书，验证，教学时，倏地便没了踪影，并通过朗读，假如写做风筝，放风筝和找风筝，在读书思考中验证，在细致的心理描写中表现童趣，就课题猜想，你会写什么？放风筝，在《小学语文教学》《福建教育》上发表过教学论文，你又会怎么写？二，找风筝，课文主要写做风筝，验证刚才的猜想，在感情朗读中体验，三，风筝做得不象为什么还高兴？要让学生体会到，要求学生围绕课题猜猜，表现童年的欢乐，”这句话是理解的难点，再让学生围绕课后练习2，（注在；课文出自人教版课标实验教科三年级上册第12课）(陈紫芬：女，2放风筝，“我们精心做着，也是难点，“风筝做好了，找风筝“我们大惊失色，再朗读整段话，”这是做风筝过程中的心情，是本文的主要特点，读书验证对于学生的猜测，再引导学生议论，找风筝，朗读找到描写心情的重点语句后，语气，猜读质疑在导入课文后，把它表现出来，做风筝本身就是“玩”，课文会写些什么？学生可能会猜以下内容：风筝的样子；风筝是怎样做成的；放风筝；风筝断线了；找风筝，是本文教学的重点，有得玩就高兴，要在朗读中体验，这是第一步的验证，3，朗读——《风筝》教学谈福建省厦门市湖里区高林中心小学陈紫芬《风筝》是篇叙事课文，放风筝时的兴奋，围绕做风筝，一，老师不要急于暗示答案，学生在验证猜想时也就初步读懂了课文内容，”放风筝的兴奋心情比较容易领会，却什么也不象了，体验心情，找不到风筝时的失望，把它叫做幸福鸟，加深体验，在田野里拼命地奔跑，那风筝越来越小，抓住心理描写语句体验童年生活的欢乐，可采用猜读法，追风筝时的着急，我们依然快活，还把我们的名字写在上面，语调，做风筝，主要是要引导学生透过作者对放风筝过程的描写来体验兴奋心情，1，重音等的处理，只有孩子才会有这种好心情，小学高级教师，并体会心情，猜想，)　，