《郑和远航》教学设计之一教案

可以看出全文的内容重点和写作特点，5．练读词语，四，教学重点：教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险，认读由生字组成的词语，途中和各国友人“友好交流”，这样分段，交流，补充板书：26郑和远航看到课题，互相交流，你对郑和的形象又有了哪些新的了解？2．讨论：为什么略写其余六次远航？3．郑和远航有什么重要意义？4．组织学生反馈，（学生读书，流利，第二段（6—7）写郑和共有七次远航，有感情地朗读课文，第二课时一，8．小结：这节课我们通过朗读初步感知了课文内容，②哪些词语表现了航行的凶险？找出来读一读，体会应该读出什么语气，五，3．逐段指名朗读（同学之间相互评议）4自学生字，（1）学生自由组合，可你们知道吗？我国早在明代就有一位著名的航海家，质疑，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫郑和，三，精读课文1．自学第1-3自然段，教师巡视指导）2．组织反馈交流，抽读，又是如何克服的？（2）指导朗读，课文也读得通顺，参与学习，勇往直前的精神，初步懂得详写，教学准备：录音机，第一段（1—5）：写郑和第一次远航，（1）分组讨论：郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？他们在途中遇到哪些困难，激发学生振兴中华的情怀，自读课文思考：如果把全文分成两段，了解课文内容，大声喊道：“起航！”a．练读，略写的作用，作业1．抄写生字，“友好交往”，边读边思考体会：读了这两个自然段，你想知道什么呢？（郑和是什么样的人？郑和远航到底有多“远”？远航途中发生了哪些事情？二，你读书时读懂了哪些词语的意思？7．反馈理解词语的情况，激发学生振兴中华的情怀，的主要内容2．你能试着概括全文的主要内容吗？3．分小组反馈，一次又一次“战胜凶险”，反馈，略读第6，展开交流，他双手抱拳向岸上的人群告别，交流，7自然段1．学生自由朗读，初读课文1．同学们带着刚才的问题自读课文，和郑和一起经历一次远航，流利了，可以怎么分？1．反馈：说说这样分的理由，三，③面对危难，总结全文1．有感情地朗读全文，二，导入新课1．同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，根据“扬帆起航”，6．这篇课文运用了许多生动形象的词语，教学时间：两课时教学过程：第一课时一，（出示投影片）指名读，2．朗读课文，2．写一则200—500字的读后感，《郑和远航》教学设计之一佚名教学要求：1．学会本课生字，思考：（1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？（2）为什么把远航的大船叫做“保船”？①反馈，投影仪，2．默读第1—5自然段，勇往直前的精神，身材魁梧的郑和健步走上指挥船，今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的，理解由生字组成的词语，我们为此而感到骄傲，交流，接着高举起令旗，“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次，作为炎黄子孙，郑和有什么表现？④组织讨论，（2）反馈学习体会，2．能正确，3．归纳课文主要内容，探索精神，②指导朗读，2．自学第4，小组读，在众多欢呼声中“扬帆起航”，b．角色表演，下节课我们继续学习课文，作业1．完成习字册上的练习，5自然段，①练读第4自然段，出示投影片：将近中午，真是令人回味无穷啊！我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓，2．揭示课题，教学难点：通过学习课文，4．通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险，教师巡视，试着从课文中找找答案，在读中体会文字中流露出来的友好之情，4．总结：我们和郑和一起经历了一次重大的远航，3．组织反馈，板书扬帆起航第一次远航友好交流26郑和远航（详写）战胜凶险其余六次远航（略写）《郑和远航》教学设计之一　，