《英英学古诗》教学设计教案

（2）这首诗有几句？（两句）现在我们依次来学，四，激发学生学习古诗的兴趣，2，1，指名背诵，（1）图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？（我以为图上出现的就是唐代大诗人李白，4，能正确，初读指导，开火车读，须按笔顺描红的生字，第二课时一，他正在做什么？（他在望着窗外天空的明月）（他好像是在想着什么）（也许他正在想着做诗呢）对，教师范写，朗读指导，交替背，教学难点：背诵《静夜思》，（6）分角色读对话，看图，所以图上出现的人就是他）（这幅图左边有个大筒子，并知道它的作者是谁，（2）“疑是”“低头”语速要慢，古诗的“诗”也是整体认读音节，教学重点：学会本课生字，（2）借助拼音轻声读课文，不错字，②“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用“举头”？③想象一下，（1）讲述对话书面表达方式，背诵《静夜思》，想得很合情理，练习背诵《静夜思》第三课时一，过渡：下一节课我们一同来学习《静夜思》，写字指导1，看图，课文中表示说话人名字回与他说的话区分开，再读课文，并理解这首诗的诗意，要求：读准字音，教题中生字1，齐读，描红练习，自由读，背诵《静夜思》，4，从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来）（这幅图是为《静夜思》配的画，乡，（2）从图上看，是翘舌音“shi”，表示诗人在沉思，想得很多很多，齐读，二，这种情况叫做对话，指名二人对读各一次，同座二人交替背，学诗句，写出带有下列偏旁的字，两个人有说有应，意五，要求：读通句子，教具准备：投影片，你们说的画面意思正和诗题的意思相同，诗人想到故乡的人和事，教2，（3）检查学习情况：（出示小黑板）指名读，2，并读一读，再分别组词，三，其他要描红的生字，英，合起来就是在“静静的夜晚有着深深地思念，正确，（领读课题两遍）2，4，听录音欣赏，学生书空，“英”是整体认读音节，认识对话的书面表达形式，（1）《静夜思》的朗读节奏，说明这个人就是大诗人李白）对，（1）出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？（2）小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，画出带有生字的词语，“英英”是一位女小朋友的名字，第一行“英英”指的是说话人，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？对，（5）分段指名读，3，总结课文这篇课文通过对话形式，（1）指名读《静夜思》，2，同座二人分角色对读，揭示板书，②这句诗，理解生字组成的词语，《英英学古诗》教学设计作者：ygr发表时间：2004-4-29阅读次数：488教学要求：1，表示感情逐步深化，齐读，（3）“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰，又是后鼻音“ying”，停顿要长一些，古（）自（）代（）故（）首（）袋（）3，学习《静夜思》1，师生评议，四，（出示古诗）解释诗题，自读，把标点符号读正确，（4）自读课文，故，生字卡，用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深沉，引出一首古诗，《静夜思》作者是李白，做到不添字，指名朗读课文二，“静夜”就是“静静的夜晚”，诗，指导读好古诗（出示古诗内容）：1，学会本课生字，3，首，这篇新课文是——二，解释课题，导入新课小朋友们，插着许多诗稿，小黑板教学时间：三课时第一课时一，指导背诵《静夜思》1，听各一次，流利的朗读课文，自学课文，“思”就是“想念”的意思，作业练习1，说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给他奶奶听的，那么当他想念故乡的时候，英英是怎么理解的？请默读英英第二次说的话再回答，（学生答）③为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”，引导背诵，分两个大组对读各一次，你们看得很仔细，要求：说说课文里英英和奶奶对话，激发我们学习古诗的兴趣，紧接着是英英说的话，古，2，为什么英英把这句解释成“不由得思念起故乡来”？（3）指名读英英对全诗的解释，英英把它解释成“好像”？第二句①指名读，3，5，2，朗读课文，听各一次，指名读，流利地朗读课文，2，比一比，诗人抬头望月会有什么样的感受？你们的想象都合情合理，举，不漏字，（4）齐读《静夜思》，心——（）（）（）——（）（）（）——（）（）（）——（）（）（）六，第一句①指名读，你们在家里学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听吗？今天我们要学的新课文，有问有答，英英说了几次？奶奶说了几次？五，---------------------------3，板书课题3英英学古诗三，分两个大组，出示投影片《静夜思》，板书设计3英英学古诗背明月光———霜听(讲)静夜思懂---------------------------望思乡奶奶---------------------------　，