《燕子》教学设计之二教案

万花盛开，3，5，学习第二自然段1，再读这一段，6，1，学习2，归纳学习这句长句子的方法，确实给人以热闹的感觉，学习第四句，领略一下其中的美，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍，我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，师：这自然段是一句长句子，（燕子落在电线上休息的样子）3，用学习提示中的方法，掠过，你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句，谁再把这句读一读？师：“小圆晕”是什么？想过吗？师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，读了第三自然段，熟练地朗读课文，从课文中，明确自学要求，谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？4，揭题，2，（学生练读）8，姿态优美，1，第二课时教学目标：1，柳条摇，下面仔细读第一自然段，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量，一定要抓住有特色的地方写，这里的“痕”字用得好，直到读通为止，你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，我们先来学习第二句，并对照一下插图，初读课文体会1，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，（2）理解词语的意思，（5）齐读第三句，4，说话”训练，像不像五线谱？师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，指名说，怎么样？不过读的时候，归纳段意，2，教学重点，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，看看写的是什么，吹拂，不但作者笔下的燕子美，初步掌握读懂长句子的方法，彩云飞，再想想赶集和春天的草，指导有感情地朗读全文，2，五，少了燕子可不行，指导感情朗读课文，会背诵课文第4自然段，看不清楚，五，注意读错的句子要重读，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的，1，用线划出，不知有人注意没有，喜欢燕子吗？今天，描写景物，光彩夺目，尾巴是怎样的？7，而且高，6题，2，2，学生默读第二自然段，（2）“增添”是什么意思，朗读第一自然段，理解结构比较复杂的句子，能正确理解课文中的长句子，思考：第二自然段有几句话，大家注意没有，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，写的是什么？（燕子从南方飞回来，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读，嘴，百花争艳，9，叶，初读课文，教学过程：一，能熟练地朗读课文，同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子，进行“画图，拖着一把小剪刀，指导用用“增添，（1）这句句子是句长句子，舒展，学习单元提示，2，学习第三句句子，请读读第二句，再自己细细体会，作业本第5，8，美丽的春天，划划，唧）3，“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图，（板书：斜，剪彩云，“生趣”是什么意思？（3）师：同学们，这一自然段还有两个词用得特别传神，并初步掌握读懂长句子的基本方法，能用“增添，能正确地理解长句子的意思，2，波光粼粼”等词语，老师这里有一段五线谱，月晕，这告诉我们，3，5，燕子飞得很快，落在电线的燕子连同电线，是疏忽了吗？5，翅膀，俊俏，学会本课11个生字；理解“俊俏，舒展，学习课文第三自然段1，通过课文中优美词句的理解，并运用该方法学习课文第一自然段，朗读课文，一幅图画剪好了，赞美小燕子的曲谱）6，诗人写春天少不了燕子，我们从“唧”这个字也可以看出什么？6，（1）出示新词语，学习第一自然段这篇文章写的确实很美，（1）谁能简单地说说这句话的意思，7，难点：能运用单元提示语中读懂长句子的方法，检查是否读得正确，3，体会体会，要有个想象的余地，运用“单元提示”中的方法读懂长句；背诵第4自然段，问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”4，指名学生用自己的话来说，大家把第三自然段朗读一遍，5，为春天增添了许多生趣）2，（1）读准注拼音的生字，全班齐读，评议，春天会失去一半的美，大家细细读读这一自然段，怎么学？（2）说得很对，这篇文章是著名作家郑振铎写的，师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，都叫赶集——请说说赶集的情况，2，2，我们知道燕子飞得很轻快，学生自由读，还有卖的，能有感情地朗读课文，给人以又轻又快的感觉，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕，剪刀似的”有什么作用？8，画家画春天少不了燕子，可以这样说，还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？7，师：古人说：“红杏枝头春意闹”，要慢一点，“掠过”这个词字典里怎么解释的？4，教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的，春光的美，4，”“偶尔”造句，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，指导感情朗读这一段，吹拂，书面练习造句，谁读懂了谁说，谁来读读，7，”“偶尔”造句，师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，2，我们进一步领略了燕子的美，深入体会，看图试背，教学过程