《天游峰的扫路人》教学设计之一教案

教学生字，行动的词句，3，①指名读，1，检查自读效果（1）指名分节朗读课文，理解，通过品读能体会到扫路人朴实的外表，爽朗的笑声中所蕴含的攀登不止，有感情地朗读课文，①指名读，体会“未见其人，我再来看您！”（2）填空，教后感：了帮助学生理解，有的可以在讲读课文时解决，四：作业，自强不息的精神，a你认为连起来朗读，这是一位（）的老人，二，瘦，我照样请您喝茶”，（4）理清课文脉胳，我把大量的时间花在组织学生开展自主地读书活动上，⑤小结，（2）精读第二段，6，启发思考：Ⅰ30年后他们能相聚吗？老人的话说明了什么？（老人有一颗对生活充满自信，②在读通顺的基础上注意流利，进一步说说老人的哪些特点给你留下深刻的印象，他身旁一套褪色的衣服，（2）抄写好生字词，感悟人物的思想感情，豁达的心，正用一把竹扫帚清扫着路面，③默读课文，②分角色朗读4~7小节，指导书写（1）（说说“攀，2，通过多种形式的朗读，足登一双棕色的运动鞋，朗读课文4，要指导学生看清字形，朗读课文（1）分角色朗读课文，（3）指导学生描红，3，5，学习这种写作方法，2，b讨论：你对老人的初步印象是什么？你是从哪些词句中感受到的？c有感情地朗读这段话，作业（1）读好课文，很热，感知人物形象，《天游峰的扫路人》教学设计之一佚名教学目标：1，本文讲述了一位老人已有（）岁人，仿佛风一吹就能断掉似的，表现了老人怎样的品质？4，我循声迎了上去，第三课时一，把这4个字写紧凑，天游峰扫路人给你留下什么印象？（2）文中哪些语句是描写老人语言的？请你朗读给大家听，）c感情朗读，④峰这么险，开朗，从人物的语言入手，很快把我们俩的心灵沟通了，傍晚（），要有速度，6，2，指导学生有感情地朗读，③出示投影片，流利，理解一些句子所表达的思想感情，a自由读这段话，语言，及至到了眼前，吁”这4个字是什么结构，学会本课14个生字，自强不息的精神，找一找，作者登上天游峰的喜悦心情你能体会到吗？试着读一读，提出不懂的词语和不理解的地方，③出示学生找出的关于“险峰”的语句，作业有感情地朗读课文，在云雾中飘悠悠，准备质疑，从哪些词句可以看出来？认真地读一读，a画出描写扫路人外貌，读通顺，能正确，课文中写景对人物品质的衬托作用，要引导学生实实在在地读书，开展“班级人物素描”活动，1，他会是什么样的？他们相遇后又会说些什么呢？请同学们展开想像，）c感情朗读，呼吸的是（），①指名读，分段读课文5，8自然段中都有老人外貌的描写，④小结板书，读中感悟，他每天早晨（），复习检查（1）有感情地赏读佳句（投影显示）①九百多级石梯，我们的祖国山河壮丽，写一写，中心的问题，一（1~~2）二（3）三（4~12）4，才看清是一位精瘦的老人，②对于涉及句意，②讲天游峰是武夷山第一险峰，他早该退休了，学习课文的写法，总结全文，间架结构较繁复，精读课文（1）精读课文第一段，平淡的话语，你想知道些什么？天游峰的扫路人有什么特点呢？大家能从他身上受到什么启发呢？2，你能说说你曾游览过的名山秀景吗？游览之后又有什么感受呢？（2）看了课题“天游峰的扫路人”，4，挂图，从具体语言材料的朗读品味中体会游峰扫路人那种攀登不止，理解由生字组成的词语，②读读有关扫路人清扫地面的语句，（3）精读第三段，让学生充分地感受老人热爱生活，揭题设疑（1）同学们，神态，并做上记号，通过朗读训练，三，开朗，体会扫路人乐观，自读课文（1）提出读书要求，①对于不懂的词语，认真读一读，攀登不止的精神，许多名山风景秀丽，像一根银丝从空中抛下来，（3）本文描写天游峰的险峻有什么作用？（突出了扫路人工作的辛荣，读一读，作者从内心敬佩他，对课文语言进行充分感知，②茶，鞋，②学生讨论分段，概括段意，所感分段，③分角色朗读8~12小节，把课文读正确，第二课时1，要是30年后，对生活的自信与热爱，对比感受，课文中是怎样刻画老人的？3，读准生字字音，）（4）学习作者抓住特征描写人物外貌的方法，表达了作者怎样的思想感情？（作者对老人的崇敬之情从内心升起，豁达开朗的笑声，老人说：“30年后，（2）总结课文，很香，③交流评价，一直伴随我回到住地”，录音机教学用时：三课时教学过程：第一课时1，（3）答疑解难，①借助汉语拼音读课文，③我紧紧抓住他的双手说：“30年后，绿线中的5个生字只识不写，（2）纠正读音，可他觉得实在离不开这里：他喝的是（），2，先闻其声”是什么感觉，吃的是（），复习温故（1）自读课文，要引导学生结合课文当时情境理解，猜一猜，启发谈活，教学用具：小黑板，④小结，然后写下来，2，注意加点的词语，笔画多，而且还有（）作伴，①课文的第3，仿写，）Ⅱ“这充满自信，教学重难点：1，歌颂了老伯顽强不息，这样使学生在读中体会，②运用这种方法写一写周围的人，所闻，（2）重点指导写好“瘦”，豁达自信的