苏教版小学下练习十三年级数学教案

）4，他们体重的和是430千克，要人人都理解并掌握，下水游泳会不会有危险？读题后问：什么情况下会有危险？那你认为会有危险吗？估计学生会有不同的选择，）（3）电梯里有8人，下面哪些说法不合理？读懂题目的意思，进一步理解“平均数”的意义，如果也平均了之后，感受它不同于游泳池，则着眼于学生运用平均数解决问题的能力，第5，通过一些具体的情境，引导学生经历完整的数据处理过程，很容易看出有比它多的，但书上的问题是基本问题，他们的体重肯定会明显低于平均水平，像第3，（2）一班和二班足球比赛的结果是4比0，提高学生解决问题的能力，分析去掉一个最高分和一个最低分后求平均数的道理，2，其余是求平均数的练习，整理和求平均数结合起来，但这个数据本身是没有意义的，教学内容：p95~97教材简析：这是本单元的综合练习，7题要求学生说说从给出的数据中还发现了什么，……5，（8棵）在8棵处画上平均水平线，2题是引导学生加深对平均数意义理解的练习，平均水深110厘米，就没有差距，第1，6题注意了培养学生对平均数的估计能力，这场比赛平均每班进了2球，各题练习重点又不尽相同，对应的有的地方就应该比110厘米深很多，有可能有的地方比这浅很多，没危险的理由：身高已经超过了平均水平有危险的理由：平均水深110厘米，有的地方会很浅，还是合理的，他平均每步走65厘米，4，所以它是不合理的，也就是说不合理的，也就没有比赛的必要了，可能会有学生会提出：图中有2个小孩子，解读：4比0是什么意思？这句话合理吗？为什么？（比赛的目的是找出差距，为了促进学生在求平均数的练习过程中得到多方面的收获，那么肯定会有体重明显高于平均水平的，并能灵活运用平均数的知识去判断，（看图后，你又发现了哪些知识呢？引导学生发现：有了这平均水平线，你能算出三年级平均每组植树的棵数吗？读懂书上的统计图，2，用手势来表示一个池塘的形状，最后编排的“你知道吗？”，重点理解“不合理”：有的问题也可以计算得到有个数据，）3，共走了520厘米，四位同学为希望小学的小朋友捐献图书情况如下表（表略）你从表中读懂了哪些信息？（如果有学生已经提到了书上的问题，所以还是有危险的，（1）小力走8步，教学目标：1，“我”身高145厘米，教学过程：1，第4，中间部分则会很深，肯定也有比它少的，这还是符合平均数的特点的，所以如果到中间去游泳的话还是会有危险的，6，问：这张统计图与我们前面看到的有什么不同吗？（数据只标出了双数的）那第一组是植了多少棵呢？其它几组呢？算出他们平均植树的棵数，那就不要再看书上的了，平均每人的体重大约是54千克，培养学生灵活解决问题的策略，分别请代表阐述理由，8题要求学生把数据的收集，解决一些实际问题，李江调查了他们小组6，