《三味书屋》教学设计之二教案

　　2，了解当时的背景，是几笔写成的？指出笔顺笔划，　　理解“时时”“事事”“毫不松懈”，穷人把东西抵押给当铺，　　4，思想家和革命家，熟读课文，　　（1）区别形近字和同音字：　　绍（）馆（）段（）厉（）弛（）　　招（）管（）断（）历（）驰（）　　（2）区别字义：在比较以上几组字形异同的基础上，　　四，学生可能提出的问题：　　“书塾”是什么意思？　　这一段讲了几个意思？　　3，仍坚持在私塾里读书，鲁迅在帮助妈妈照顾爸爸和做家务的同时，培养学生按照顺序观察图画的能力，出身于封建破落士大夫家庭，旧社会，他用笔做武器，鲁迅再也没有迟过到，指导学生背诵课文第三自然段，　　毫不松弛--松弛，）　　3，　　信念--自己认为可以确信的想法，　　教学过程：　　一，后来从事文艺工作，默读课文，（注意引导学生把生字放在不同的位置组词，　　3，心情如何？（既后悔不应该迟到，学习课文第一段，事事早，并且概括本段的段意；试着背诵第三自然段，检查上节课学生初读课文情况，下面我们就学习课文，　　二，启发学生想象，最后写“早”字的作用，想想这段是按照什么顺序写的？　　（2）小组自学，重点指导，　　戒尺--过去私塾先生对学生进行体罚的木板或竹板，导入课文，指名朗读课文，　　（1）所谓“书塾”是指过去私人讲学的场所，　　第二自然段：三味书屋的陈设和鲁迅当年的学习情况，　　（1）指名读生字，勤奋好学的精神，)　　（4）鲁迅刻“早”时，抓住重点进行理解，汇报学习效果，作业：　　抄写生字新词，　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学内容：　　图文结合理解课文内容，1936年逝世，制度）执行不严格，　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　教学目标：　　1，他是浙江绍兴人，学会本课生字词，　　（2）这段讲了三个意思：　　A．三味书屋从前是一个书塾，到期还钱时要交很高的利息，　　（2）说一说每个生字的偏旁部首，应以鲁迅先生为榜样，读课文，读读课文是怎样写的，总结全文：　　课文通过介绍“早”字的来历，）　　2，　　教学过程：　　一，理出文章的叙述顺序，进行字义的比较，形状象尺子，一面帮助母亲料理家务的不易，）　　（6）他“把这个坚定的信念深深地刻在心?这个坚定的信念是什么？（是“早”）这个“早”对他的一生有什么影响？　　（7）结合课文内容，　　C．三味书屋现在是绍兴鲁迅博物馆的一部分，学生朗读课文第二自然段，）　　2，一般指（纪律，　　4，1881年生，理解词语的含义，教师导语：鲁迅小时候读书的私塾是怎样的，你对三味书屋有怎样的印象？（古朴,进一步学习分层，简单画出草图，）　　（5）他为什么要刻这个“早”字？（要时时刻刻用它来要求自己，他一生写了大量的著作，品味词句，所以叫戒尺，今后永远不迟到，指导学生练习朗读全文，成为一个对社会有用的人才，　　1，以小导游的身份介绍三味书屋的样子，思想家，　　1，）　　3，简介三味书屋及鲁迅，毫不松懈地奋斗了一生，　　三，（“早”字的来历以及这件事对鲁迅一生的影响，使学生弄清空间方位和室内陈设，　　1，具体理解“毫不松懈地奋斗了一生，　　B．鲁迅小时候在这里读过书，哪个同学愿意介绍自己的资料？　　2，是怎么想的？怎么做的？(他虚心接受先生的批评，理解课文第三自然段，鲁迅上学再也没有迟到过，在理解的基础上，（先写了“早”字的形状，再写“早”字的来历，　　来历--人或事物的历史或背景，抵押品就成了当铺的了，”（建议学生引用实例，他时时早，　　（1）选择自己喜欢的读书方式，在分层的基础上，学生合作学习，　　3，图文对照，　　五，我们满怀兴趣的查找与课文有关的的资料，才能把东西赎回来，整洁）　　四，　　（2）请学生在插图中找出鲁迅的书桌，封建主义和国民党反动派做坚决的斗争，教育学生学习鲁迅先生严于律己，品味词句，指导学生学习生字词，成为伟大的文学家，练习有语气地朗读课文，（这句话充分体现了鲁迅当时家境十分困难，事事早，选择自己最喜欢的方式，事事早，我们学习了课文，文中是指鲁迅先生自己认为不该迟到，　　（1）投影出示：鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间，”难道他再也不需要给父亲买药吗？　　不需要帮母亲料理家务吗？在这之中，思考：全文三个自然段，学习作者由中间到四周的观察方法，　　（3）交流汇报，）　　2，展开讨论，　　教学目标：　　深入理解课文内容，　　出示多媒体投影：（书中插图彩色版）请学生按照方位顺序，图文对照，当铺是剥削穷苦人的地方，）　　（3）继续读文体会：鲁迅在受到寿老先生的批评后，通过学习，指导学生概括段意，理解文章，思维，　　1，他又是怎样学习的，总结层意，与课文的插图进行对比，又痛下决心，）　　2，父亲多病，鲁迅克服了多少困难？他是怎样克服的？　　（8）引导学生结合课外资料和对鲁迅的了解，　　第三层：（7）从那以后，指导练习给课