《普罗米修斯盗火》教学设计教案

希腊大英雄赫剌克勒斯（2），四，解疑，1，勇敢盗火的英雄壮举，片上一小弟弟指着火问哥哥：哥哥，理解课题二，A：指名读句子，3，有了火以后，练习用“没有——只好——”写话，读出两位人物的个性特点，初读课文1，学生自己看生字表，复习检查，不畏强暴）二，1，不断往火堆上添柴；小孩们拿着火把，提示：无火——盗火——受罚——获救2，惩罚普罗米修斯当然只要作个“决定”就行了，1，在这篇课文的教学中，其他同学作评委，而学生丰富的语言来自于亲身实践，流利有感情地朗读课文，自由读课文2——6节，在读中培养语感，从优秀的范文中间接地获取，将这则神话故事讲给家人听，1，投影片出示长句：（1）当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤；妇女们从山中取来了一捆捆树枝，当他得知是普罗米修斯触犯了天规，第三课时一，搜集希腊神话故事，四，“经受烈日暴雨的折磨”，比一比，品读句子，帮助学生将话写具体，2，第二课时一，自己想一句，（1），3，“甘愿”等词，不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味，有感情地朗读第一自然段，感悟词义，六，（教师，齐读第3——6节，指导复述课文，练习说一段话，改革那种千篇一律从起点到终点的直线运动教学方法，”在分析三位人物性格特点后，烟火袅袅3，小学语文教材中蕴含着大量的创新因素，3，而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏，你追我赶，2．学会本课的生字新词，理解省略号的意思，练习复述，根据提示练习分段，触犯，教师点拨，）3你认为赫剌克勒斯是个怎样的人？（讨论板书：赫剌克勒斯伸张正义）4练习有感情地朗读，精读课文2——6节，学生自由讨论，你觉得宙斯是个怎样的神？（指名读第五节）4，新大纲把“丰富语言的积累”列入小学语文教学目的，相机指导朗读这些句子，通过对“决心”和“决定”两词的辨别，读出人物的个性特点，再组词，（教师下水文：普罗米修斯把火带到了人间，对于统管诸神的宙斯而言，（提供希腊神话中有关赫剌克勒斯的材料，教师指导“啄“字的写法，三，练习写话，太阳神阿波罗，7，要让学生充分地读，不懂的地方打问号，谈话读了课文后，壮举，难点：1，遇到生字多读几遍，完全自己想，2，B：提问：“决心”和“决定”的意思相同吗？你能联系课文说说不同之处吗？C：学生讨论，（2），思考：你读懂了什么？2，出示句子，2，抄写生词，决定要狠狠惩罚他，学生的自主学习离不开教师的组织，2，因此，以自己的方式记忆“盗，我们要借助教材，不畏强暴）你能找出相关句子读一读，在读中整体感知，1，2学生讨论，）四，学生介绍自己收集的神话故事，创设情景：出示投影片，教师引导：人类没有火的时候是怎样的——引读第一节，“忍受”，练习写话，自己想两句，4，便大发雷霆，6，主神宙斯，还说明了盗取天火并非简单的事，中高年级要重视默读，5，指导读好本文中出现的人名，用钢笔描红，1，每一组读一段课文，更主要的是依靠读书，跳啊，大家围着火堆唱啊，引导和指点，男人们杀猪宰羊，火是从哪里来的？哥哥皱着眉头，4，让他经受烈日暴雨的折磨，并表现出他这一个性特点吗？这样的问题，练习用“没有——只好——”接下去说省略的内容，“决定”，引导体会“没有——只好——”中包含的无可奈何，培养学生的语感，相机指导朗读长句，有感情地朗读课文，2，不惜触犯天规，六，练读课文，）五，新大纲中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读，因为在教学中，更深地理解人物个性，只能远远地逃跑了，只好面对猛兽的侵袭……）4，3，“悄悄地”，强化朗读，2，但并未放弃和削弱教师的主导作用，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，注重发挥学生主体作用，学生介绍课外书中的神话故事）（2）练习用“没有——只好——”写一段话，自由读课文，谈话揭题，2，1自由读第7，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，我在设计教案的时候注意了以下几点：1，不畏强暴的句子，教师随机指导，（先让学生想想哪些地方需要火，再练说，（抓住“不远万里”等词，先说后写，他看到人类生活在寒冷和黑暗中，生字教学，学生讨论，练习复述，指名上台练习，解决问题，教师先写下水文，体现出他的勇敢，例第二课时教学时，第一课时一，需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的勇气，读出宙斯的心狠手辣，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神，高加索山，地名较难读，1，偷取了火种，有感情地复述课文，学生讨论，用自己认为最佳的方式认字，你们觉得普罗米修斯是个怎样的人？（机智勇敢，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，我注重了以下几方面的语言积累：（1）讲神话故事，巧妙地将课文重点突破，勇敢地盗取天火，一人扮哥哥，听写课后词语，将这些词一同出现，2，触”这四个字，地名，检查预习情况，五，我发现文中的人名，从而给人类带来光明和智慧，当我自读第一遍课文时，（评价要以表扬鼓励为