《回声》教学设计教案

激发学生探索科学的兴趣，”④结合词语比较，并进行字义理解，并指导学生将文中的词语和老师实验时所用的物品，③朗读课文第四段，教学流程1，但大多数学生对回声知识了解的不够多，回味欣赏，使学生在自主学习的基础上合作，自然界里有许许多多美妙的声音，节奏要慢，2，小青蛙听到了哪些声音？这些声音是小青蛙在哪听到的，教学目标1，展开想象，（四）总结全文，（1）教师准备：收集有关回声的录像带；设计识字的相关课件，在多读中悟情，本次教学通过创设一定的情境，把有关的句子划下来，（三）通过几种朗读方式，学生汇报（精选四五段），河，调动思维，导入新课，（3）通过小组内交流，在小组讨论中学会语言合作，教学重点读懂课文和词句训练，记认“捡，活泼的课堂形式中自然地达到“以做促读”的目的，听听自己的回声，创设一定的情境；体会美感的伴奏带；设计引导性问题，②口述水的变化，加以比较：“捡—拿扔—投河岸—盆壁，同学们，还可借助图片多媒体等手段让学生了解回声是怎么回事，学生自读课文，课前准备，2，恍然大悟，扔，在教学中，妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？2，教学过程（一）创设情境，4，你们想听一听吗？（生：想）今天我们就来学习一篇有趣的课文——《回声》（板书课题）小朋友回声是什么声音？在哪能听到回声呢？读了课文后你就能知道了，亲切的语气，指名读，可联系上下文读懂课文，岸，3，它的话应该要读出耐心，（2）实验演示，激发了学生探索科学的兴趣，初步了解回声形成的原因，让每个学生积极参与，开火车读，合作动手做实验，多角度组织，让其在生动，（1）回家后用脸盆做一个实验，激起学生学习兴趣〖初读课文认字〗1，2，检查认读情况，然后自由读课文，（2）教学准备:收集有关回声的资料;预习课文;自己尝试学习生字;查阅相关资料，4，2，体会文中展示的奥秘，①观察水的变化，点拨，3，②小青蛙听了妈妈的话，巩固生字，并根据学生喜新求变，流利，3，因此，学生仔细倾听，节奏稍慢，亲切的语气，〖学生置疑〗1，7，（分角色感情朗读，也增加了学生对大自然现象探索的吸引力，设计思路1，交流，（2）到山谷或空矿的房子内喊两声，让学生感知文中所描述的小青蛙思想感情的变化，青蛙妈妈是在解答孩子的疑问，4，锻炼口头语言的表达能力，学生就以上问题分组讨论，通过各种朗读，活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，课堂上大家交流，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子，熟悉课文，培养学生热爱大自然的思想感情，它非常高兴，自由练读——指名读——范读或领读——再比较读——齐读——回读，自己解决不认识的字，这一环节的设计让同学们充分体验回声是怎么回事，（1）学生互相说一说对回声的理解，所做的动作的词语，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识，正确，碰”等字，采用边读边悟组合式教学，5，激发兴趣，认识6个汉字，引导，突破难点，有感情地朗读课文，有条件的可以指导自编自演课本剧，去体会，要读出奇怪，）6，本文读起来有一种亲切感，（二）创设愉悦空间，理解课文内容，并感受大自然的赐予的美妙的声音，涉及到的是自然当中一种普通物理现象，通过朗读课文感受祖国语言的美，要读出欢快的语气，《回声》教学设计单位：邯山区小北堡小学姓名：常庆丰电话：8138191教材简析《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第31课，放伴奏带老师范读课文，〖朗读感悟第五段〗①指导朗读青蛙妈妈的话，多数学生不知道“回声”是怎么回事，把实践的主动权交给学生，多方位，看动画，学生带着问题默读，实践活动，自由练读——指名读——范读或领读——再比较读——齐读——回读，去体会回声，欢快，进一步熟悉课文，指导写字，这篇科学童话向学生展示了一个物理现象—回声，培养学生创新能力，指导学生在读中感悟课文，随时纠正错字，学生分析本课是二年级的语文课，课前鼓励学生到大自然中去寻找，以读为主，会写8个生字，联系上下文理解词语，课前布置学生到大自然中去寻找，（略）　，