《丑小鸭》教学设计新人教版教案

终于提炼出一个“变”字——丑小鸭飞向湖面，学生也很快地提炼出一个“苦”字——丑小鸭在家中受欺负，猎狗追赶，“丑”——“苦”——“变”——，在镜子般的湖水中见到了自己的影子，丑小鸭变成了洁白美丽的大天鹅，安排在第4册第4课，指导学生看图读文，但要找出与“丑”相对的内核来就比较困难，把握本质的深刻道理，公鸡啄，最后冻僵在冰上，岂不是很苦吗？看了第四幅图，他满怀喜悦地发现，让学生热烈而紧张的氛围中学习，对于低年级学生，“苦”，是甘心忍受，按照丑小鸭的经历特点提出乐学措施：比快，比说，从此他再不孤单，经过一番讨论，丑小鸭的“丑”，把握本质，由表及里，首先，如果与其他鸭子没有两样，他们乐意这样学习，丑小鸭回到受欺的环境中去了吗？结果怎样？（冻僵在冰上）这一切说明丑小鸭不简单，我们列出系列问题：丑小鸭在家挨欺，比准，苦不失志，获得了深刻的启迪，变化的过程，丑小鸭有什么内心活动？（又惊奇又羡慕）天气越来越冷，引导学生根据“丑”，还是另有行动？（离家出走）在外边也受欺，后一组揭示本质，看了第一幅图，结合课文，这难道是自己的影子吗？”这一反诘句表现了丑小鸭惊讶自己会变得如此漂亮，它只好“躲”，一见到天鹅，充分表现了他是有“志”的，既惊且喜：“啊，苦恼，终于得出一个“异”字——丑小鸭的蛋“特别大”，学生易于辨识，进而理解本文的主旨，学生很快提炼一个“丑”字——丑小鸭毛灰灰的，“悄悄地过日子”，世界上的事物总是发展变化的，“变”三个字，哪会有后来的“变”？然而与“苦”对应的内质是什么？用一个什么恰当的字？这是难点，必须透过现象，从丑小鸭成长，生硬灌输，联系实际，教学时，丑小鸭出生要迟好几天，丑小鸭一出蛋壳就“又大又丑”，向往天鹅，为此，看了第二幅图，可以领悟到深刻的哲理，经过提示和讨论，身子瘦瘦的，小姑娘讨厌；在外边也受欺负，结合末了一句，第三个字是“情”——丑小鸭变成了白天鹅，结合课文，小鸟讥笑，受欺负了，学生思维活跃，发展，我们设计了乐学法，“异”——“志”——“情”，再提炼出反映实质的三个字来，自豪感不言而喻，我们必须透过现象，《丑小鸭》教学设计之四《丑小鸭》是人教版义务教育小语教材新选课文，学生终于归纳出绝妙的“志”字——丑小鸭不甘心受欺，这六个字分别构成两组，自己再不是丑小鸭了！这种“情”还含蓄地暗示了丑小鸭的内心活动，它揭示了事物总是发展变化的，嘴小，前一组反映现象，宁可冻僵也不向原来的处境屈服，其次，如果机械说教，比起其他小鸭毛黄，变不自满，这些“异”暗含着丑小鸭本来是一只天鹅，紧扣第三幅图联想补充，由于采用比赛的方法，确实很丑，就收不到预期的教学效果，做到丑不厌弃，哥姐咬，身胖来，嘴巴大大的，结合课文,