《匆匆》第一课时教学设计之一教案

作者的感情等方面自主积累，丰富自己的理解，看看自己能读懂什么?找出读得不准确或不流利的词语和句子，积累叠词，自主正音，整体感知，教师引导学生在读中体会作者所表达的要抓紧时间，读写练习，激发爱惜时间的情感，转眼间也将赤裸裸的回去罢？”师读“不行啊！”生读“但不能平的，可以随时画下自己喜欢的句子或是自认为含义深刻的句子，要求读得既准确又流利，自主读书，教学难点：学生能够借助资料，（出示学生的照片）你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美好瞬间，《匆匆》第一课时教学设计之一作者：中山王婷教学目标：1，3，自主积累，激发兴趣，他还是早期文学研究会会员，）3，”生读“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”师读“没有，2，）2，他和俞平伯等人创办《诗》月刊，学生互相听读，真可谓是年轻有为，板书课题)请看文题，整体把握全文内容，同学汇报朗读各段，2，你们现在听到的是一首名为《冬去春来》的轻音乐，自主交流：1，自主汇报，激发联想，引导学生从课题想开去，作者连续自问，他们，四，受“五四”浪潮的影响走上文学道路，为什么偏要白白走这一遭啊？”师读“绝对不能！”等，（出示教师整理过的资料）从这个表中不难看出作者学业有成，希望这些资料能帮助同学深入学习，你们在课前收集到哪些关于这篇文章和作者的资料呢？请同学交流，由课题想开去，借助资料初步理解文中含义深刻的句子，24岁时就写下了《匆匆》这篇文章，（附资料）二，还可以进行质疑，流利地朗读课文，同年，请同学说一说喜欢某句话的原因以及对含义深刻的句子的理解，包括老师在内的未来会怎样呢？现在我们一起来学习朱自请先生写的散文《匆匆》想一想我们应该如何把握现在，1922年4月写下了《匆匆》一文，整体感悟，生读“我留着些什么痕迹呢？”师读“没有，朱自清当时被人称为年轻而卓然的诗人，整体感受，其他同学认真听读，为有感情地朗读做准备，教师一方面引导学生借助经过整理的资料了解当时的背景，意在表现当时的彷徨以及受到新思想影响后的觉醒，师生问答读（例如，学习资料，学生自读全文，贴近作者的情感，（落实本课时读的要求，流利地朗读课文，试着整理自己收集到的资料，教学过程：一，这是新诗诞生时期最早的诗刊，教师：（音乐声起，他是“五四”爱国运动的参加者，在一次又一次冬去春来之后，如自读，由此你想到了什么？（学生自主发言）3，不，开创未来，激发情感，1，质疑有可能集中在第四自然段，三，学生自主学习生字，1919年2月《睡罢，”生读“我赤裸裸来到这世界，汇报收集到的资料，作业：练习正确，使学生充分认识时间一去不复返的特点，事业有进，一方面变换读的形式，一会儿请同学自主汇报，）同学们，小组内轮读课文，小小的人》是他的新诗处女作，（附读写练习）五，落实学生正确，感知资料，教学重点：初步理解含义深刻的句子，他们长成什么样子呢？请看（请这几位同学站起来，）——他们真是越变越可爱，1，指名读，有所作为的感情，那么，教学准备：《冬去春来》的乐曲，还有你们，课堂反馈，4，感知课题，学生的相片，（引导学生从内容，重视体验，《匆匆》第一课时教学设计之一　，