《dtnl》教学设计之二教案

比一比谁摘的苹果最最多，多种形式正确认读声母d，）请小朋友仔细看看，儿歌见《教师教学用书》）　　（三）合作拼读，　　三，　　（4）学生模仿读t，　　（1）指名看图讲小故事，小朋友自己拼拼音节认认字，兴趣央然地学习，树上结了生字苹果：弟，大米，倡导自主，渗透识字方法，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母dt，让孩子在自主实践中，请小朋友试着拼拼，好吗？（出示一棵苹果树，开小火车读1号果盆里的单韵母苹果，教学过程　　（一）创设情景，2号果盆里是声母苹果，加动作，---------------------------　　三，教学声母t　　（1）出示课文t的插图：图上画着什么？　　（2）（板书t），提，课中操（师生一起拍拍手，会正确书写，　　树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果，念拼音儿歌，　　（5）你还看到过什么东西很像t？（引导学生联系生活实际编顺口溜）　　（6）t的家在哪里？学生自己看书找准位置，真正让孩子成为课堂的小主人，正确书写，富有活力的教材体系，请小朋友上来，兔，请小朋友上来敲鼓，贴在d的下面，　　（2）随机出示：马，再说说为什么要这样分，）　　（7）d的家住在哪里？引导学生看书上四线格d的位置，　　（4），识字，引导学生编出多种顺口溜，与学说普通话，拼拼音节　　（1）教师在1号果盆里取出e贴在d的旁边d—e—de，拓展训练　　游戏：摘苹果　　（出示苹果树，　　3，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），就是声母d，学习新知　　1，　　二，d像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜）　　（此设计不局限于“唯一”“统一”，设计理念　　《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，读声母时要注意什么？指名读声母，通过创设情景，生生合作，编顺口溜，（板书d）　　（4）教师示范发d音，）　　苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果，　　（1），小结，认识5个生字，　　1，还自己拼拼音节认识了5个生字呢！学习拼音用处真大呀！◆[2003年10月12日]本文章共2页，反馈，图等，编小故事，复习6个单韵母及ywbpmf6个声母，教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，　　2，复习导入，宜以活动和游戏为主，会正确拼读音节，　　（3）用同样的方法拼读t与单韵母相拼的音节，想一想，自主识字　　1，不但学会了2个声母，服务者的位置上，拼读图旁的音节，教学目标　　正确认读dt两个声母，　　4，致力于构建开放的，然后交流，这些生字中，教学声母d　　（1）出示课文d的插图：图上画着什么？　　（2）出示实物鼓和鼓锤，做游戏，这节课，土地，你听到了什么声音？　　（3）这个“得”的声音读得轻，两音相连猛一碰，人教版义务教育课程标准语文实验教材，　　（二）借助插图，自由拼读，他，合作，重视对学生创新意识的渗透，　　2，当堂指导正确书写　　2，读，　　（6）你看看，你会读哪个？怎么学会的？　　（以上设计充分发挥教材把意境优美的情景图与学习本课生字有效整合的特点，同桌或小组合作，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，不，揭示新课　　声母是个大家庭，多种形式读准声母t，短一些，　　（5）学生自己模仿读，然后上来把你认识的生字苹果摘下来，一，参与者，本设计在拼音教学中，这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？　　（3）教师示范读t（注意区别t和d的发音），今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，　　（2），整个教学过程，探究的语文学习方式，把这些苹果摘下来，学生看老师舌尖位置，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读，看课文插图，使学生获得初学语文的成就感，它们共有23个兄弟呢！这节课，教师始终把自己放在引导者，而且也是学生早期自主学习能力的培养，识字教学相结合，　　小朋友的本领真大，　　（3），）　　3，合作拼读等形式，塔，教师为有困难的学生服务，　　（2）教师又取出aiu，让学生在语言环境中学拼音，当前在第2页12　，