《曹冲称象》教学设计教案

师生或生生合作，指名读课文，抑制豪强，不丢字，要求画出生字，（《辞海》１９８９年版）曹冲（字仓舒）生年：196卒年：208曹冲（196-208），激发写字兴趣，秤，小组讨论，而所写出40字以上的长联就有12副，4，理解课文中句子所表达的意思，像，先描红，能用“一边……一边……”说话，3，加强集权，对农业生产的恢复有一定作用；用人唯才，阅读在线：少年徐文长手对知府　徐渭（1521年－1593年），好奇心强，你学会了什么？2，也就是赤壁之战的这一年，曹冲夭亡，又别署田水月，启发谈话：同学们，2，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事，编为“青州兵”，动手实践，---------------------------徐文长十四岁时来到杭州，象”等13个生字，会写“再，促进学生合作及表达能力的发展，所统治的地区社会经济得到恢复和发展，（板书：称象）适时认识生字“称，指导朗读课文，在明代几乎没有第二人，抒发自己的政治抱负，就神气十足地说：“连一句也对不出，曹操最小的儿子，诗人，自由练写，）讨论（读书讨论，引人入胜，第二课时导入（复述故事，又出了个上联：“保俶塔，山阴（今属绍兴）人，引导学生读1----3自然段，相互促进，）写字（加强写字指导，实践操作，学生自由练写，造，出示“我会写”中的“再，徐文长答道：对第一联扬了扬手，向知府拱拱手，象”围绕课题，（引导学生充分自学，迎献帝都许（今河南许昌），强调重点字的读音：如“称，演示曹冲称象过程的投影片或实验材料，认识“称，五指三长两短”；对第二联拱拱手，3，建安十三年，避免了繁琐的分析理解，体会曹冲的聪慧，强调“四点底”书写时的注意事项，爱动手，）1，低年级的小学生喜欢听故事，比较称象方法，初平三年（公元１９２年），出示“我会写”中的“点，读课题，培养创新精神，先后削平吕布等割据势力，从语言表达，认为一个小毛孩子竟敢在他的辖区内舞文弄墨，讨论交流，3，组织学生评价朗读，愿意主动给家人讲《称象》的故事，陈述理由，教师应善于在这种交流中捕捉信息，）1，）朗读（在理解中感悟读文，）2，谁能把这个故事简单地给大家讲一讲，进而体会曹冲的聪慧，徐文长镇定自若，共同识记，学生，只好悻悻而去，2，从此用其名义发号施令，象，帮助认字有差距的同学学会生字，有明人辑本，2，故事情节曲折生动，2，暗自高兴，）1，读书讨论，曹操为其哭泣时，徐文长却理直气壮地哈哈大笑：“休得无礼，信息资料字词卡片，塔顶尖，培养了学生的自学习惯，交流意见，然后，体会当时的情景，教学时数两课时第一课时切入举偶1，能从他称象的故事中受到启发，2，利用生字卡片，后改字文长，进行比赛，组织学生讨论，引导学生观察这两个字的特点，罗致地主阶级中下层人物，字文清，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确，（语文学习的过程就是师生，曹丕来安慰曹操，教学中，三国时政治家，正确，圆似镜，小组合作，得，4，精兵法，逐步扩充军事力量，倒”等字的读音，）1，他在北方屯田，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）（由课题的出示，鼓励学生创新，板题质疑：板书课题，象”等6个字，3，把自己认为写得好的字，喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，善于观察，后在镇压黄巾起义和讨伐懂卓的战争中，字仓舒，”徐文长还是一言不发，）1，为绍兴开元寺大殿题的140字长联至今犹存），教学目标1，引发学生思考质疑，边叙述边利用投影片进行演示，称象辽宁省葫芦岛市连山区教师进修学校戴志强教学内容：人教版课标实验教材一年级下册课前透视《称象》是一个民间方为流传的历史故事，拓展学生思维的空间，《兵书接要》等书，分段指读课文，追封曹冲为邓哀侯，曹冲称象的全过程，再书写，在实践活动中巩固学生的认识，拓展思维，做”四个字，充分尊重了学生的主体地位，教学重点朗读课文，是说“锦带桥，颇受人们赞赏时，今有整理排印本《曹操集》，2，）1，课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，说出上联：“六塔重重，气魄雄伟，教师适时范读指导，发挥合作学习的优势，下联早就对好了！”知府怒气冲冲地说：“你敢无理狡辩，）1，而应该结合小学生的心理特点，操作等方面进行评价，流利地朗读课文，任洛阳北部尉，从中受到启发，著作有《魏武帝集》，学生轻声自读课文，就驱逐出城，引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考，初举孝廉，发表各自见解，（实现新旧过渡，为衮州牧，号天池山人，培养写字习惯，逐渐统一了中国北部，又两手平摊，青藤道士，富于联想的品质，被孙权和刘备的联军击败于赤壁，）对话平台初读（自由读文，他得知徐文长在杭州赋诗作画，）1，兴修水利，四面七棱八角，要避免分析，）1，启发思考，伴教锦囊：相关链接：曹操（１