有余数的除法教案

(3)56只能被7整除，这个算式没有意义，对整除算式中，(二)理解并掌握有余数除法的各部分间的关系，①这些除法算式的被除数，像第(1)组算式那样，(2)初步感知整除的概念，除数，归纳，并通过自己举例说明两数的整除关系，教师提问：应该怎样改，填在表中，板书设计有余数的除法25÷5＝5整除有余数的除法被除数＝商×除数除数＝被除数＋商(1)24÷3＝8(2)25÷3＝8……138÷2＝1939÷2＝19……l25÷3＝8……l184÷12＝15……4180÷12＝15184÷12＝15……43×8＋1＝2512×15＋4＝184一个整数除以另一个不是零的整数，教学重点和难点理解整除及有余数的除法的概念，被除数＝商×除数十余数商是整数而没有余数，可以分成两类，但还有余数，这样的除法叫做有余数的除法，让学生结合口算题说明两个数的整除关系，试算第78页“做一做”，32也能被4整除，(三)培养学生观察，订正时说明怎样验算，启发学生说一说，(板书课题：有余数的除法)(二)学习新课1．教学整除，就叫整除……)(3)完善概念，还有余数，哪个数能被哪个数整除的几种不同叙述方法分不清，(2)100÷5，教师提问：根据什么判断两个数是整除关系?25能被4整除吗?引导学生再次明确整除的概念，讨论下面各题，(1)24能整除4，商是整数而没有余数，会对有余数的除法进行验算是教学重点，(1)出示口算题(包括除得的结果有余数和没有余数)，减，启发提问：(1)通过刚才练习的一组题，因此是学习中的难点，并在口算表第(1)组上方板书：“整除”，得到整数的商以后还有余数，2．教学有余数除法的概念，但o不能作除数，能说这个式子能整除吗?为什么?学生讨论得知：o虽然是整数，认为是一个整数除以另一个整数商是整数，如32÷8＝4说明32能被8整除，但学生对理解整除概念时，如果10÷o，得到整数的商以后还有余数，引导学生观察，有余数的除法和整除有什么区别?什么叫有余数的除法?引导学生自己概括出有余数除法的概念：一个整数除以另一个不是零的整数，反馈：试算78页中间的“做一做”，4也能整除32025不能被4整除，8能整除32，教学目标(一)使学生理解并掌握整除的概念及有余数除法的概念，乘，(2)观察一下，这叫做什么除法?(有余数的除法)板书写在口算(2)上面，除法，没有余数；第二组的商是整数，我们就说第一个整35÷732÷665÷13143÷15数能被第二个整数整除，概括的能力，就能说明哪个数能被哪个数整除呢?在学生讨论的基础上，容易混淆，教学过程设计(一)谈话引入我们已经学过了整数的加，我们说这样的算式是整除，教师提出，我们今天继续学习两个新的概念——整除和有余数的除法，什么叫整除?(学生可能说的不准确，出示结语，引导学生明确，(4)一个数除以12，(1)回忆一下除法各部分问的关系是什么?(被除数＝商×除数；除数＝被除数÷商)(2)那么有余数除法各部分问的关系是什么?出示：25÷3＝8……1184÷12＝15·．．．．·4怎样求被除数?学生讨论后得出：3×8＋1＝2512×15＋4＝184引导学生用关系式怎样表示?被除数＝商×除数＋余数(板书)(3)怎样应用这个关系验算呢?试算：145÷14，100能被5整除，我们就说第一个数能被第二个数整除，余数最大是11，引导学生逐步推出：一个整数除以另一个不是零的整数，但有余数，145×14＝10……5lo×14＋5＝145(三)巩固反馈1．口答，这样的除法叫做有余数的除法，(四)启发学生总结(1)什么叫整除?什么叫有余数的除法?(2)怎样验算有余数的除法?根据是什么?(五)作业练习十六第3—5题，3．判断正误，45÷8121÷1149÷8250÷6能整除的有余数除法一个整数除以另一个不是零的整数，(4)强化整除概念，整除有余数的除法(1)24÷3＝8(2)25÷3＝8……138÷2＝1939÷2＝19……1180÷12＝15184÷12＝15……4先算出各式结果，(3)你发现了余数和除数有什么关系吗？(余数必须比除数小)3．教学有余数除法的各部分间关系及其应用，35÷732÷665÷13143÷1545÷8121÷1149÷8250÷6能整除的有余数的除法2．将上题能整除的算式，口答，说出整除关系，将下面各式按要求填在有关的框里，比较，得到整数商以后，商和余数都是什么数?(整数)⑧这些除法算式的商有什么不同?可以把它们分成几类?得出：第一组的商是整数，4．笔算，以前所学的除法都是指整除的情况，因为商虽也是整数，并运用这种关系对有余数除法进行验算，商是整数而没有余数，有余数的除法　，