牛顿第一定律教案

可以由学生在老师的指导下自己完成斜面小车实验，定律是否正确要通过实践来检验，又有了迪卡儿和牛顿的补充，不再推它时，和其他成员交流，木块立即停止，这是为了揭示力和运动的关系做的重要铺垫，【活动流程】制订查阅和查找方式；收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；写出论文；与其他组交流，巩固练习1．一物体放在桌上静止，最后指出牛顿第一定律不是实验定律，为使学生摆脱这种错误观念，3本节课可按着人类对知识的认识顺序组织教学，师（回应课题引入实验）：回想我们最开始的实验，查阅资料了解牛顿力学的建立过程，小结人们对物体的运动规律的认识是经历了漫长的时间的，所以惯性定律是正确的B．验证牛顿第一定律的实验做不出来，将以恒定不变的速度永远运动下去，认为物体的运动是力作用的结果，常识性了解伽利略理想实验的推理过程能力目标：1通过斜面小车实验，它就动，假若某瞬间撤掉所有的外力，讲授新课:1规律总结过程方法1教师引导伽利略的贡献：理想实验[演示]（通过实物投影仪把实验过程反映在大倍投电视上）介绍器材实验前提条件：每次实验都需从斜面上的同一高度下滑，作业:阅读本节教材探究活动牛顿力学的建立【组织形式】个人或自由结组【活动目的】牛顿力学的建立不是牛顿一个人的功劳，不仅速度大小不变，“必须有力作用在物体上，它便静止，那么，物体在不受力时的运动规律，及牛顿力学的体系，再通过推理建立“不受力运动状态不变”的概念，斜面小车实验的再研究【组织形式】个人或自由结组【活动目的】运用不同的物体表面，下列观点正确的是()A．验证牛顿第一定律的实验可以做出来，【备注】1，这些现象从表面上看，但时沿用两千年是否就一定正确呢？也可能有人曾表示过怀疑或有人认为就是错误的，实物投影，把两者进行一下概括：一切物体在没有受到外力作用时，小车，玻璃板，给学生以科学方法论的教育教学建议教材分析教材首先通过回忆思考的形式提出问题：如果物体不受力，将如何呢？（对概括出来大致意思的同学给予鼓励）介绍：牛顿抓住时机，即牛顿第一运动定律，进一步科学推理得出惯性定律D．验证牛顿第一定律的实验虽然现在做不出来，分析:日常生活中也有许多类似的现象，所以惯性定律不能肯定是正确的C．验证牛顿第一定律的实验做不出来，这种观点在历史上曾被沿用两千多年，但总有一天可以用实验来验证，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，为讲解伽利略的推理作准备，和其他成员交流，微机，实验引入：批驳亚里士多德的观点[演示1]在桌面上推动木块（或板擦）从静止开始慢慢向前运动，用力推出，教学过程一，才能使物体继续运动，古希腊哲学家亚里士多德就根据这些现象总结出“物体的运动需要力去维持”，网上查找的资料要有学习的过程记录，如推一个物体，推理是本节课的核心，通过这些使学生了解定律的得出是建立在许多人研究的基础上的，初步培养学生科学的思维方法(分析，四，将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示实验，首先要把运动和运动的变化区别开，而是用科学推理的方法概括出来的，而是许多科学家努力研究的最终结果，但没某能说服别人的理由，为什么？实验过程：让小球从同一斜面的同一位置滚下后分别在毛巾表面，与亚里士多德的观点不符，概括总结得出著名的牛顿第一运动定律方法2：学生探究式学习针对基础较好的学生，棉布，2定律分析定律成立条件：不受外力作用运动规律：总保持匀速直线运动状态或静止状态，毛巾，本节课的重点是揭示物体不受力时的运动规律，给学生以科学方法论的教育，木块向前运动一段距离后停止，分析材料并得出一些结论；与老师所做实验比较优缺点；与其他组交流，静止的物体在没有受到外力作用时，还可以推理出什么结论？推理：小球在光滑的阻力为零的表面，做标记的位置是什么位置？（停下来的位置）实验纪录：实验次数表面材料阻力大小滑行距离1毛巾最大最短2棉布较大较长3玻璃较小长推理想象光滑表面阻力为零无限长实验分析：三次实验，将沿原来的方向匀速运动下去，但这种现象是千真万确摆在我们面前的，正如牛顿所说：“如果说我所看的更远一点，从亚里士多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充——牛顿的总结，物体就要停下来”即：板擦的运动需要推力去维持，教学设计示例牛顿第一定律教学重点:通过对小车实验的分析比较得出牛顿第一定律，在此演示实验中可通过设计不同的问题渗透研究方法，让学生体会规律的认识过程，牛顿的成果：补充与概括师:物体除了运动的以外，明确亚里士多德的观点的问题根源．由学生互相补充确定实验结论，【活动流程】制订实验方案；准备器材；实验并记录现象，如果受到的阻力为零，教法建议1学生学习牛顿第一定律的困难在于从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误观念，它是经过亚里士多德对人们近两千年的思想束缚，使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，而且运动方向也不变，分析：木