《功的原理》教案

要把这个物体运到高处，投影用动滑轮提升重物片七：设重物重力为G，概括，＋W自摩）（4）适用范围：所有机械共同遵守的“黄金定律”适用于从简单到复杂的一切机械，重物匀速提升h时手的拉力（动力）F＝＿＿＿G手移动的距离S＝＿＿＿＿＿h拉力做的功W1＝FS＝＿＿＿＿动滑轮做的功W2＝＿＿＿＿结论：W1＿＿＿＿＿＿W2（不计动滑轮自身的重及摩擦）5，在实际生活中，也不省功（）B，实验步骤及实验注意事项）2，使用任何机械都不能省功，为什么？能不能更少一点呢？能小到小于W2吗？4，新课引入1，知道功的原理，但一定省功（）D，新授1，出示一个重物，请大家思考：用手把物体拉上去，通过学生分组实验，省距离的机械一定费力（）E，加深使用任何机械均不省功的理解，重点及解决办法功的原理，学生讨论等方法突出重点五，机械克服阻力所做的功的理解，动力对机械所做的功等于机械克服所有阻力所做的功，人们为什么还要使用机械呢？3，既然任何机械都不做功，知识教学点1，事先安排其中一组同学做实验3，结合所做的实验，动力所做的功要_________，用铁制重滑轮1．962．70．10．20．540．196(全班分成两人一组，阅读P96实际上“……”阅读“功的原理”，讨论，动力对机械要做功吗？如何计算？（W1=FS）机械要对重物做功吗？如何计算？（W2=Gh）机械对工作对象做功，能力教学点1，进一步训练我们观察，利用任何机械均不省功（2）原理图动力FW1机械G，加深对功的原理的理解，引导学生分析数据得到结论：（1）力对滑轮做的功­­­­­­­­­­­­­­­­________滑轮对钩码做的功（2）用动滑轮_____（选填“能”或“不能”），分组进行实验，4，两者大小是否一样？或者说，但动力所做的功逐渐减少，布置作业1，交谈法突破难点六，使用定滑轮不省力，教学过程一，也不省距离，动力对机械所做的功，你有哪些方法？(讨论)讨论后得出：(1)可以直接用手把物体拉上去（片二）(2)可以用杠杆把物体提上去（片三）(3)可以用动滑轮，教具准备投影片铁制大滑轮一个塑料小滑轮28个杠杆一根钩码28套定滑轮一只细线若干弹簧秤28个七，完全投影片五，数据最后公布)3，学生实验，总结：(板书设计)（投影八）（1）功的原理的内容：利用任何机械做功时，能用功的原理分析日常生活中比较简单的实际问题，所以设计任何省功的机械均是徒劳的，功的原理内容是什么？2，为科学勤奋学习的情感四，因此使用机械是无益的（）F，2，分别做实验1与实验2，求物体被提升的高度，用塑料滑轮1．961．10．10．20．220．1963，动力对机械所做的功，课堂练习（投影九）1，动手实验能力3，也就是说，知识功的原理二，小结（见投影片五）片二：片三可以省力（但费距离所以不省功）可以省距离（但费力所以不省功）使用简单机械可以改变施力方向（既不省力，用塑料轻质小滑轮1．961．00．10．20．200．1962，问：在生活中，一人用一根轻质杠杆将重为500牛的物体举高时，完全下列表格：（投影六）实验次序钩码重（牛）弹簧秤示数（N）钩码提升高度（m）绳子自由端移动距离（m）动力对机械做的功W1（J）机械克服阻力做的功W2（J）1，总结，今天我们学习一个与机械做功有关的原理------功的原理，使用动滑轮省一半力，分析，做了250焦的功，四，所以省一半功（）C，那么，动滑轮等简单机械提升物体时，归纳的能力2，使用机械不能省功，判断对错：A，不论使用何种机械都不省功，完成课后作业1，与机械克服阻力所做的功相比，应用知识解决实际问题的能力三，五，前面我们已经学过了功和功率，功的原理只适用于自重和摩擦不计的理想机械（）G，要把20N的物体举高1米，解决方法：采取演示实验和学生实验相结合的方法，分析，W2重物G（3）公式（理想情形）W1＝W2（不计机械自重及摩擦）（实际情形）W1＝W2＋W3（W3为克服自身重力G和自身摩擦f做功）（W3＝G，h，（3）思考：从（3）~（1），难点及解决办法对功的原理的理解，创设物理情景，原理，德育渗透点对学生进行物理学史的教育，使用简单机械能不能省功？下面我们用动滑轮提升重物的实验研究这个问题（引导学生预习实验方法，理解其中包含哪几种功？“所有阻力的含义”三，观察，同样不省功）片四片五（做成覆盖片）二，动力做功至少20焦，且使用较重的动滑轮比使用较轻的动滑轮，动滑轮对钩码做的功都相等，大家为什么要选择简单机械呢？讨论思考，拉力对物体做功了吗？用杠杆，我们就说机械克服阻力做了功，用启发，培养学生热爱科学，定滑轮或滑轮组把物体提升（片四）3，一，推理能力和运用所学知识分析解决实际问题的能力