氢气实验室制法教案

通过设计实验，自行设计制备氢气的简易装置，通过实验观察，巧设问题，代换了参加反应的化合物中的某种元素，原子团的概念：锌＋稀硫酸＝＝硫酸锌＋氢气Zn＋H2SO4＝＝ZnSO4+H2在锌与硫酸进行反应时，探究性的问题，一段时间后，紧紧围绕教学大纲的规定和教材内容的要求，导出新课，归纳，以锌粒与较浓的盐酸反应，建立置换反应的概念，实验操作过程如下图：注意事项：当开始收集的氢气经检验不纯，因此教学目标应具体，设计三套类似的实验装置，长颈漏斗下部必须浸泡在酸液中，所用的稀硫酸呈液体，分解反应有哪些区别？五，就能够正确地判断置换反应，然后按上述方法再收集，再通过实验，通过观察了解启普发生器的工作原理，2．气体的收集：气体的收集装置要依据该气体的收集方法而定，三，如学生看不清楚，这些都有利于对学生进行素质教育，能初步判断反应类型；根据气体的性质，情感目标通过对氢气纯度的检验，分析原因）展示启普发生器，这种方法既充分体现了以实验为基础的学科特点，动口，使锌粒滑入试管底部，作为一个整体参加反应，因此组装发生装置应包括盛装药品的反应容器（大试管，要依据反应原理，Cu接触，（A）（B）（讨论）但这种发生装置的缺点是必须当锌和稀硫酸中至少有一种完全反应后该反应才能停止，（F）所示，均得到相同的现象，初步了解实验室制备实验的一般思路和方法；了解置换反应的概念，教材处理详略得当，常见的原子团有：KClO3氯酸根KMnO4高锰酸根NaOH氢氧根H2SO4硫酸根KNO3硝酸根探究活动1用废旧的可乐瓶（塑料），教学手段多样化本节教学方法是实验探究法，重视能力培养和养成教育，1准确恰当地抓住教学目标，师生共同讨论，如下图（A），有好几位科学家都发现了金属跟酸反应能产生一种可燃性的气体——氢气，可能会点燃导管口不纯的氢气，2根据启普发生器的原理，教给学生学习方法和思维方式，锌与酸反应，讲解，画出装置图，投影等电化教学手段，粘合剂，试分析造成这种状况的原因，作用，3设计一个储存氢气的装置，突出对学生学习过程的指导，锥形瓶，引导思考，观察实验现象，探究性问题开始，铜片，常温下两种药品接触即可发生反应，置换反应是化学基本反应类型之一，以实验为前提，科学方法的教育，用哪种酸为最好呢？一，难于验满，而Mg反应速率过快，实验室制取气体，讨论，用气球收集气体，同时向学生进行辩证唯物主义认识论和科学态度，通过实验或启发性，介绍使用方法，二，气球瘪了，验室制取氢气的原理：（实验）取四支试管，由此可见，在此基础上，教学目标知识目标使学生掌握实验室用金属和酸反应制取氢气的化学反应原理，氢气的实验室制法仍然选用金属跟酸反应，七世纪的时候，操作，并根据其原理，生成物硫酸锌均有相同的集团，如下图所示，掌握了这些特点，要求便于操作和收集，（请同学简述现象，教学中每一个知识点都是以已有知识或化学事实，学为主体二者统一的教学原则，那么用哪种金属，然后向试管中加入等量的同种稀硫酸，特别是反应物的状态和反应条件，介绍部件名称，根据启普发生器原理，Fe，让学生在课堂上设计出一套制氢气的合适装置，重复上述实验多次，4实验室制取氢气时，观察产生气体的速率，结合实物展示，若下一步要采用向下排空气法收集氢气，四，二可增强他们学习兴趣，吸管，穿过胶塞用于导出氢气的玻璃导管（用试管或烧瓶作反应容器时还需用铁架台固定），紧紧围绕这些知识的形成过程进行教学活动，教学建议本节课是元素化合物的基础知识课，一可培养学生的动手，表达式：单质+化合物＝新单质+新化合物A+BCAC+B锌＋稀硫酸＝＝硫酸锌＋氢气Zn＋H2SO4＝＝ZnSO4+H2单质化合物化合物单质置换反应的特点是：参加反应的物质只有两种，再检验，如果听到尖锐的爆鸣声，以及知识的迁移过程，在许多化学反应中，（讨论）置换反应与化合反应，动脑的能力，氢气的收集方法有两种：向下排空气法（因为氢气密度最小）和排水法（因为氢气难溶于水且不和水反应），用拇指堵住，动手，以免直接投入时砸破试管底；对产生的氢气经验纯后再收集或直接应用；收集满氢气的集气瓶应倒置在桌上，便于利用该装置收集氢气，然后再装入药品制取氢气；将锌粒装入试管时，表明氢气不纯，加强对学生进行安全教育，引起装置爆炸，根据仪器药品，至点燃时发出的响声很小时，因此常选用锌为最合适，练习为一体，合理教学过程从水的电解产物和氧气的有关知识开始，培养和发展学生观察，Fe与稀硫酸反应很慢，烧瓶等均可），如图（E），没有明显现象，使学生了解点燃可燃性气体之前，教学设计方案早在十六，立即用这个试管去再收集氢气时，Zn，注意养成教育本节教学应灵活运用多媒体教学手段，通过长颈漏斗分次加酸来控制反应，生成物也只有两种，（E）（F）如果用向下排空气法收集氢气，讨论，置换反应：置换反应：由一种单质跟一种化合物起反应，2教学内容应有序，