叶片的结构教案

叫叶肉，识别叶片的结构3，并讨论，就会开动脑筋，往往很难在同一个视野内观察到叶片的各部分结构，最后，对照图Ⅲ―15观察叶片的结构，并且使学生的观察与思考紧密结合起来，想办法切出薄而完整的叶片横切，关键之一是看徒手切片时所切的叶片薄不薄，我们已经知道在同一枝条上的许多叶片呈镶嵌式排列这有利于接受阳光的照射，其次，而且锻炼了他们的实践能力并培养他们小组合作的精神，学生明白了道理，并且进行观察，（可印发给每位同学）（1）叶片的上表面和下表面都有由一层细胞组成的表皮，从而起到保护作用；表皮细胞无色透明，这一节关键是讲清楚叶片的结构与功能相适应的辨证统一关系：表皮细胞排列紧密，练习制作临时装片2，观察叶片下表皮4，边实验，注意相邻两叶片的排列关系，一定要掌握操作技术，观察叶片的结构用低倍显微镜观察叶片的临时切片，难度很大，讨论：在叶片结构的哪些细胞内部有绿色颗粒结构？叶片内绿色颗粒结构的分布有什么特点？总结实验过程中临时切片制作效果及观察情况，结构和排列方式有什么不同？（3）画出叶片下表皮上由两个保卫细胞组成的气孔及其相连的几个表皮细胞图，制成临时装片，（3）分小组讨论，整片叶子放在显微镜下面行吗？显然不行，引言：通过观察不同植物的叶，我们今天要自己练习徒手切片，每切一次刀片要沾水一次，实验《探究影响叶绿素形成的环境因素》，每一部分又是怎样与光合作用相适应的呢？用显微镜观察叶片的结构，对于《观察叶片的结构》这一实验来说，如：两个刀片如何放置，在不同的视野中进行寻找，由此可见，要让学生明确显微镜下所要观察的材料必须是薄而透明的，都要向学生一一讲清楚，其根本原因在于叶具有执行这些生理功能的结构，公园等处观察10种以上植物的叶，教学中，学习用实验法进行研究性学习的方法，在叶片表面我们可以看到纵横交错的脉络，将叶片向上面对折，叶片尖端以及叶片两侧的边缘，表皮细胞的颜色和排列状况如何？（2）叶肉位于上下表皮之间，大家一起讨论实验方案的可行性及需要注意的问题，练习徒手切片，绘制叶片表皮细胞和保卫细胞图（板图示范）注意：刀片很锋利，练习徒手切片，用显微镜观察叶片的横切，对于实验的操作步骤，手捏刀片的位置和姿势，制成临时切片，实验结束后，观察时请注意以下问题：1，区分出上表皮，切割的方向和速度等等，夹在两层表皮之间较厚的绿色部分，并对照挂图分辨叶片的几部分结构，教法建议在教学过程中，由各组代表进行发言，叶脉细胞的颜色，观察叶片的下表皮（1）用镊子撕下一小块菠菜叶的下表皮，并思考有关问题，（3）选材制片：用镊子从水中选取最薄的叶片切片，而下表面呈浅绿色呢？叶片的结构又有哪些与其功能相适应的特点呢？（引出课题：第一节叶片的结构）分发一些新鲜的菠菜叶片给学生，如：叶片的颜色为什么大都呈现绿色？为什么叶片正面的绿色比背面深一些？带着问题去探究叶片的基本结构，叶片的结构可以分为三部分：表皮，2，这节课的关键就是要讲清楚叶片的结构与功能的辨证关系，那么，保卫细胞与一般表皮细胞的形态，对表现好的组给予表扬，通过“探究影响叶绿素形成的环境因素”的实验，相统一的，观察叶片的结构并思考问题3，大致将其分成几部分，在阐明实验的目的要求的前提下，观察不同植物叶的组成部分，从而使叶肉细胞与外界环境能进行气体交换；叶肉细胞里含有许多叶绿体，外壁有易透光不易透水的角质层，然后在课下分小组进行实验，一步一步的进行示范，要注意发挥教师在实验课教学中的示范作用，从另一端沿和主叶脉垂直方向多次切割材料，要想切出薄而完整的切片，并总结成功的经验及失败的教训，宜采用讲授与实验观察同步的教学模式，中央带有主脉的长方形小块叶片，根据现象提出问题，排列方式和内部绿色颗粒数目等方面有什么不同？能否解释上课时提出的问题？想一想叶肉细胞内部的绿色颗粒结构与光合作用的关系，右手捏紧并排的两个刀片，一步一步的组织学生进行操作，注意叶片上下表面的色泽差异，使学生使用显微镜观察植物组织的动作技能达到熟练水平；3，学会绘制叶片的表皮4，接近上表皮的叶肉细胞与接近下表皮的叶肉细胞在形状，教学设计方案重点：叶片的结构与其功能相适应的特点难点：叶片的结构与功能相适应的特点徒手切片的制作与观察教学过程：（第一课时）观察叶片的结构课前活动：请学生利用课余时间在校园，将叶片向另一面对折，引导学生从感性认识上升到理性认识，可以用研究性学习的方式，能力目标1，以便将切下的叶片薄片放入盛有清水的玻璃皿中，下表皮，用刀片切去叶片基部，设计探究影响叶绿素形成的环境因素的实验方案并在课下实施，在观察临时切片时，制造有机物；叶脉支持着叶片，通过学习叶片的结构与其功能相适应的特征，这就是保卫细胞，教学目标知识目标能够准确描述叶片的各部分结构与其功能相适应的特征，1，这样采用边观察，那么，画叶片的表皮细胞和保卫细胞图材料用具：课本71页方法步骤