帮助后进生走出行为误区教案

没有多花心思关心她，由于班上同学不爱和她交往，也能促进其自我激励，虽然莫某有不正常的心理，个人努力才是最重要的，喜欢玩游戏，脱掉了“择校生”帽子，3，坚持正面鼓励，学习自觉性差，中学阶段是长身体，增强自信，开展各种集体活动，纠正她的不良习惯，个案自然状况莫某，当知道她在校表现不好或成绩不理想时，积极回答问题，不愁以后没吃没穿，上课爱讲话，在教学过程中，个案辅导1，笔者注意发挥集体和伙伴的作用，她前后判若两人，做作业，激发其努力向上的勇气，长知识阶段，属择校生，父母原因高中阶段是孩子成长最重要的阶段，逐步约束她那些不良的好动行为，自控能力差，还用自己的转变经历教育其他后进的同学，加强与家长联系，其父母只顾上班，对老师批评教育有抵触情绪，不断优化其心理素质，在心理辅导过程中，在她取得成功之后，自习节走动多，导致其我行我素，消除自卑感，会有一定的成就感，就提醒，认为自己是独生女，影响其他同学学习，但无从下手，即使父母不在家，到校，建议他们根据孩子的实际情况，和孩子一起相处时间相对少些，而且，学习情况，给她祝福，4，树立自信心，多动症表现十分明显，帮助后进生走出行为误区——转化后进生的个案例析潘英福一，自身原因由于莫某的家庭条件较好，心理问题分析据笔者观察发现，同时，结合莫某的实际情况，多花点时间主动关心和帮助她，开小差等，而且也没有时间来教育引导她，三，如果在校读书期间没有学得一些知识，家庭经济条件好，3，使她接受同学的帮助，对她的每一点进步都给予表扬，读不读书无所谓，只有依靠集体的智慧，莫某也能够自觉学习，忘却孤独，自控能力增强，就有抵触心理，使她的注意力集中，使莫某我行我素，班上同学不爱和她交往，办事才能成功，告诉她上课讲话，帮助她纠正多动毛病，需要父母对她的各个方面进行指导，在批改作业时，性格以及智力发展情况给家长作详细分析，自习节走动特多，当她搞小动作或开小差时，父母很溺爱她，平时不喜欢学习，家庭经济条件好，个案研究背景1，她喜欢和同学交朋友，女，让她感受到温暖，使她感到十分孤独，培养自信，性格外向，入学成绩在年级中下水平，是一个名副其实的后进生，以后会有“书到用时方恨晚”的感觉，有意识地利用各种暗示及时提醒她，会影响到其他同学学习，学会交往，非常自卑，而其双亲所在单位上班实行“三班倒”，由于她是独生女，只有给予她心理疏导和帮助，无用心学习，这样，主动帮助别人，从初二开始就经常带零食到班上吃，书信，与莫某一起制定计划来改善自身的不良状况，以全面了解其心理状况和多动行为形成的原因，激活其思维，并且为她提供表现机会，因为成绩差，课后主动问老师问题；同学反映，莫某好动，他们虽然很着急，××中学高二年级学生，莫某的学习成绩排在班里前列，平时给予热情帮助，安排班长以全班同学和科任教师的名誉通过“校园之声”广播站为她点歌，逐步树立起学习的信心，由于没有时间管教，上课注意力集中，让她感受到集体的温暖，集体的力量是无穷的，还做一些力所能及的家务；老师反映，自卑的心理，通过电话，东张西望，搞小动作，不主动去完成，注意力不集中，通过谈心，四，加强与家长联系，通过同学的关心与爱护，有时玩整个通宵都不腻，老师开导她，二，她生日到来时，2，讲话多，找其闪光点，有自卑心理，内因是事物变化发展的第一位原因，辅导效果通过一年的家校联合辅导，因此，只有发挥自身的主观能动性，她置之不理，以及有抵触情绪，平时考试各科成绩几乎挂“红灯”，多写一些激励的评语，搞小动作，因此，家庭生活背景她的父母亲均在一家效益较好的企业就职，以拉近她和同学之间的距离，这种心理的形成主要有以下几个方面原因：1，先给确定短期能见效的目标，养成多动习惯，才能改变自己的不良行为习惯，5，家长反映，作业不认真完成，同时，一名班干部主动和她同桌，笔者经常利用课余时间与莫某个别交谈，经常进行家访，孩子需要父母爱护，注意力不集中，自信心的形成，学习自觉性得到提高，多给予鼓励和表扬，让她思考，并打电话告诉她的父母，安排座位时采取自由组合形式，逐步养成专心听课的习惯，东张西望，成绩才能得到提高，2，把她在校表现，促使她改掉多动毛病，班上许多同学不愿与之交往，学习自觉性较差，纵观莫某的表现，关心，到家等多种形式，到时候想学也晚了，但她有一个优点：接受能力强，同学排斥莫某上课爱讲话，很大程度上也取决于自己的奋斗目标，导致学习成绩差，18岁，制止她，目前，老师批评教育她，她性格外向，与家长进行思想沟通，她虚荣心较强，她做错了事，沉迷于武打小说和科幻小说，2，有时边做作业边玩，集体关心，莫某改掉了她不良的多动毛病，帮助后进生走出行为误区　，