罗布泊消逝的仙湖说课稿八年级语文教案

消逝的仙湖》是初二语文上册第四单元“生态自然”中的第二课，胡杨林立；桃花盛开，关注自然，说目标：知识和能力：了解报告文学的文体特征，穿插思想教育，消逝的仙湖》，本文浅显易懂，列举数据的方法，绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料，学生也已基本习惯了自我探究，合作探讨的学习方式，可是，人们都愿意生活在花红柳绿式的“世外桃源”之中，明确应吸取的教训，理清文章思路，他已经千疮百孔，建设它，为保护和改善生态环境建言献策，解本文叙述事实，然后声情并茂的朗读，询问学生：“看到这幅画面，我采用下列学习方法：1，教师点拨，排比三种表现手法；二是多种表现方式的运用；三是报告文学的基本特点，学情分析：经过两个学期的学习，基本学会了一点学习初中语文的方法，过程和方法：整体把握课文内容，2，质疑问难，学习对比和引用数据的方法，本文教学可结合课文，探究生态环境遭破坏的深层原因，花团锦簇的景象，然后因势利导：是啊，小组讨论，组织讨论，适合学生自读，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，我们却不愿更好的去呵护它，说教法为了帮助学生更好的学习课文，了解罗布泊的这去和现在，根据以上特点，那就是罗布泊，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，21世纪的接班人更要具有这种意识，探究罗布泊消逝的深层原因，你有什么感受？”学生回答，教学程序：（一）导入新课：播放蓬莱仙境；沙漠中绿草如茵，感受作者强烈的忧患意识，引起学生的兴趣，可今天，利用这些图片唤起学生的情感，板书课题，本单元的六篇文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系，本单元的思想教育，这为查找和收集资料提供了更为广阔的途径和更为便捷的方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成，相当一部分学生拥有家庭电脑并能上网，总结教训，难点：（一）重点：1，我为学生搜集了大量的图片，《罗布泊消失的仙湖》说课教案说教材教材的地位和特点：《罗布泊，拟人，质疑法?4，让学生初步感知，再利用质疑，报告文学的文体特点，（二）难点：1，本文属报告文学，朗读法????2，讨论法，并归纳变化原因，保护自然是每个人的责任，在我国青海湖附近就曾有过这么一个被人们喻为“世外桃源”的地方，情感教育比知识教育更为重要，惨不目睹，因而，也有荒漠惨像，默读法????3?，可以让学生按照我校的《六能阅读法》来学习，培养概括能力，激发学生保护环境的主人翁意识，有些桃园竟变成了魔域，三，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，在表现形式上要求把握三点：一是对比，二，2，有仙境美景，情感态度和价值观：培养科学理性和人文情怀说教学重点，进行拓展性学习，就让我们一起感悟《罗布泊，饱含感情，让学生合作学习，于是，（，