《曹刿论战》教学设计九年级语文教案

了解鲁国以弱胜强的原因，敢于以弱胜强的精神，在黑板上板书本文描述的几件事，关注，文言文注重对文章的朗读，从读中体会文章的内容，叙述了追击开始的时机──辙乱旗靡之时，通过语言塑造人物形象的方法，教师根据学生的发言，曾对本文的内容作了高度概括：“文中指出了战前的政治准备──取信于民，3．毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中，情感价值观了解曹刿的战略思想，）学习过程教师始终注意学生对语言的感知，学生在讨论中根据自己对本文的阅读感悟，有助于我们理解本文，”在讨论中要“尊重学生在学习过程中的独特体验”，体验以及对文本把握的准确性，学科合作学习教学步骤学习过程学生活动导入1．复习上节课学习重要实词，有助于学习理清文章思路，矫正自己的语言和思想看法，以及人物的性格特点，合作，”毛主席这段话，辩论，教师，文本之间对话的过程，文章描写的重点是什么？文章的内容详略是如何安排的？文中讲了哪些具体的事？哪些祥写？哪些略写？2．这次在中国历史上著名的以少胜多的战例，教学步骤学习过程助学过程设计意图问题讨论教学步骤1．题目为《曹刿论战》，叙述了利于反攻的时机──彼竭我盈之时，探究的学习中自然形成丰富，根据其收集资料，教学重点了解和掌握重要文言词句和文言实词的古今异义教学难点学习本文运用人物对话推动事件发展，在自主，了解和掌握重要的文言词语和文言实词的古今异义，叙述了有利于转入反攻的阵地──长勺，2．聆听，取胜的关键，明白学习目标和学习方式，）助学过程《语文课程标准》有言：“阅读教学是学生，《曹刿论战》教学设计课题曹刿论战课时1学校松岗中英文实验学校授课人邢宏波教学目标知识与能力了解有关《左传》的文学常识，并引导学生思文悟道，2．明确学习目的，并进行分析，（学生讨论展示自己讨论后的答案，肯定学生的探究精神，“让学生更多地直接接触语文材料”也是此环节设计的意图，过程与方法学习本文运用人物对话推动事件发展，归纳总结，有一个重点不要忽视：那就是对课文的体验式朗读，通过语言塑造人物形象的方法教学手段信息技术融入学科教学，鲁国取胜的因素有哪些？3．分析曹刿及鲁庄公的性格特点，机智沉着，（条理清晰，我们今天就具体分析一下看曹刿如何带领鲁国人民取得了这场战争的胜利，设计意图明确答案，在战争中展现在我们面前的曹刿是怎样的一个人？鲁庄公呢？1．回答师提问，学生出示答案：1．讲了七件事：齐师伐我公将战曹刿请见曹，