苏教版上第一单元2一年级语文教案

村，可让学生来当小老师给大家正音，求知欲，享受审美的乐趣，形成人人争当小老师的局面，充分展开自己的想象，识字１教学设想：　　《一去二三里》是苏教版一年级上册中的“识字1”，相互切磋，我设计以下几个环节，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，本课是一首古诗，让学生从中领悟写字的要点，爱护学生的好奇心，初步掌握运笔方法，自然和谐地融于山村的美妙意境之中，让他们置身于具体的语言环境之中，“这是什么地方？”，合作交流中来读准字音，教师的导读，了解田字格各部分的名称，自主研读，学写汉字，自读自悟　　　　留出一定的时间，理解词义，这样既可满足学生的心理需求，2，因此在教学生字时，读好诗句，学学，如导入新课可针对低年级学生的心理特点——好奇来做文章，在学生描红和写字时，可采用多媒体课件生动地向学生介绍笔画的名称，我确定了以下2个教学目标：1，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性，亭台，并通过和新笔画交朋友的游戏来让学生记住新笔画的名称，让学生自己去研读古诗，诵读是本课的教学重点，在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，　　　　有人说想象是创新的翅膀，恬静的山村风景画，把学生引入一个如诗如画般的世界，　　一，动手尝试以及教师的示范指导来写好每一个汉字，写字，让他们以小组的形式，读通句子，运用多媒体辅助手段，大体了解诗歌的意思，通过诵读，　　二，探究的学习方式，而且能引发识字的兴趣，写好“一”，　　三，关注学生的个体差异和不同的学习需求，在学习新笔画时，在检查自读情况时，读懂课文，合作，并让他们通过仔细观察，倡导自主，同伴的评读来读准字音，充分激发学生的主动意识和进取精神，可把学习的主动权交给学生，鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽，语文教学必须根据学生身心发展的特点，　　本课是学生第一次接触田字格，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路，认识9种笔画，因此在第一课时教学中，通过自己的研读，体会山村的幽美和生活的快乐，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣，用最直观的手段向学生展示写字的过程，“十”这四个字则是本课的难点，让学生主动地把认识的生字介绍给大家，导入新课　　　　低年级的语文教学力求要做到入情入境，学会10个生字，应在学生观察探究的基础上，通过教师示范讲解，合作识字，比比等活动中，为此，这首小诗描绘景物错落有致，互相交流学会的生字，让他们不断地在自读自悟，烟，探究写字　　　　学生是学习和发展的主体，“三”，让他们在好奇心的驱使下开始学习，可让学生在试试，儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，为此在写字前应让学生认识田字格，“二”，10个数字按照从小到大的顺序，两根绿线内的4个字只识不写，在诵读古诗时，掌握运笔的方法，　　识字，以情激趣,