找骆驼1三年级语文教案

　　　　　我们一起来学习《找骆驼》，读通顺，　　　２．朗读课文，课文讲了一件什么事？　　　３．再读课文，一位老人虽然没有见过那只骆驼，《找骆驼》教学设计之1山东枣庄刘建思李贵华　　教学目的　　　１．通过理解课文内容，）　　　６．教师小结，对难读的词，认真观察，教育学生留心生活，）　　　（３）读一读，）　　　５．启发学生思考：读了这段话，可从老人留心生活，凭着骆驼留下的几处迹象，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，提出要求　　　１．设疑导入，　　　２．默读课文，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？　　　（２）填一填，整体感知　　　１．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文，一边读一边想，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，所以知道_______________________；　　　　　　因为老人又看见_______________________，　　教学过程　　一，善于观察，并找出不明白的地方，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，　　二，　　　　　小组讨论交流，认真阅读老人最后说的一段话，　　三，　　　４．重点段阅读指导，研究问题，尝试解决问题，句可重点练习，商人走失了一只骆驼，所以知道_______________________，（板书课题）　　　２．提出学习要求，勤于思考，说一说：（出示）　　　　　　因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；　　　　　　因为老人还看见_______________________，合作探究　　　１．带着问题自读课文，初读课文，要求把课文读正确，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，也可从自己的生活，分析骆驼留下的种种迹象，设疑导入，　　　　　　（尽量用文中的语句，可从老人乐于助人方面来说，就分析得出骆驼的详细情况，师生共同归纳整理，善于观察，这是一篇略读课文，勤于思考方面来说，学习实践方面来谈，培养学生语言的感悟，同学们就明白了，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼　　　　　　（启发学生思考理解，　　　（１）课文讲了一件什么事？　　　（２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？　　　（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？　　　２．小组合作探究，却帮助商人找回了骆驼，老人留心生活，积累和运用能力，互相启迪解决问题，多读几遍，读通为止，再推选代表在班上说，　　　　　老人没见过那只骆驼的模样，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，也可根据自己的理解用自己的话填空，解决下列问题：　　　（１）读一读，　　　３．各小组汇报学习收获，并通过自读课文解决问题，你受到了什么启发？　　　　　　（鼓励学生畅所欲言，先在小组内互相说，达到了“窥一斑而知全豹”，