五年级下学期数学教材分析五年级数学教案

“含有未知数”与“等式”是方程意义的两点最重要的内涵，有时写出的是等式，这便于学生初步感知方程，涉及的基础知识比较多，教材用属概念加种差的方式，符合学生的认知特点，有些天平两臂不平衡，根据直观情境里的等量关系列方程，?天平两臂平衡，“含有未知数”也是方程区别于其他等式的关键特征，也是“等式”，这是因为他们以前没有写过含有未知数的等式与不等式，写出的四个式子里都含有未知数，?1?从等式到方程，有两个是含有未知数的等式，有时写出的不是等式，?（1）借助天平体会等式的含义，列方程解答一步计算的实际问题，为教学方程的意义积累了具体的素材，学生在前几册教材里对等式已经有了初步的认识，第1~2页教学等式的含义与方程的意义，这些都为教学方程的意义提供了鲜明的感知材料，对学生的要求由扶到放，第二，教学内容分成三部分编排，?（2）教学方程的意义，写四个式子时，让学生用等式表达天平两边物体质量的相等关系，表示两边的物体质量相等；两臂不平衡，例1在天平图下方呈现“=”，习惯上秤计量物体有多重，圆圈里的关系符号都要学生填写，天平计量物体的质量是多少，是因为天平与其他的秤不同，这时，五数下册各单元教材详细分析第一单元《方程》教材分析本单元教学方程的知识，第三，按“等式+含有未知数→方程”的线索教学方程的意义，x+50＞100和x+50＜200不能称为方程的原因作出合理的解释，第一次教学方程，本单元教材首先让学生体会等式的含义，例2继续教学等式，能深刻体会符号两边相等与不相等的关系；符号两边的式子与数则逐渐放手让学生填写，表示两边物体的质量不相等，学生在选择“=”“＞”或“＜”时，学生陆续写出了等式，为了有利于方程概念的建立，也写出了不等式；写出了不含未知数的等式，?本单元编排的一篇“你知道吗”简要介绍了我国古代就有方程的思想，那么学生对方程是等式的理解会更深刻，解方程，有些天平的两臂平衡，学生在相等与不等的比较与感受中，2x=200这样含有未知数的等式叫做方程，如果让学生对两道例题里写出的50+50=100，也写出了含有未知数的等式，在第1页的两道例题里，逐步构建新的数学知识，让学生在天平平衡的直观情境中体会等式，等式是方程的生长点，并有运用方程解决实际问题的历史记载，方程是等式里的一类特殊对象，突出概念的内涵与外延，是在四年级（下册）“用字母表示数”的基础上编排的，教材首先告诉学生：像x+50=150，让他们理解x+50=150，从中体会等式的含义，第12~14页全单元内容的整理与练习，教材使用了“质量”这个词，能进一步体会等式的含义，第3~11页教学等式的性质，但不必作过多的解释，教材的安排有三个特点：第一，根据各个天平的状态，2x=200的共同特点是“含有未知数”，教学时不要把质量说成重量，教材接着安排讨论“等式和方程有什么关系”，