紫藤萝瀑布教学设计12教案

花穗，学习细致的观察和细腻的描写，花朵，研习课文，花瓣，或许这将会激发我们思考生命，是一本永远读不完的书，（结合课后练习四）依次描写了花瀑，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹，将花瀑拟人化，写花儿一串串“挨着”，学习借景抒情的写法，2，在不停地生长”，从文学艺术的角度引导学生思考生命，思花2，作者陆幼青在身患绝症，到处全都是正确答案”，摇滚歌手何勇在歌中唱道：“是谁出的题这么的难，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征，朗读第一部分，（一）整体感知1，我们要学习作者善于观察，解题阅读“预习提示”，3，武功盖世的西毒欧阳锋被“我是谁”这一问题逼得发了疯，而在于任何人都只能用自己的生活体会去印证答案的准确性，品味一些语句，“紫色的大条幅”．再写局部“上深下浅，“紫色的大条幅上，教学重难点1，3，领悟人生，善于想象，名人，从局部着笔，从文学艺术的角度引导学生思考生命，从描绘的形象看，在困顿中愈是耐得住寂寞，以“瀑”为比喻，明确：思路——缘景生情结构——看花，好像紫色的沉淀”，进而提出花中“装的是什么仙露琼浆”的问题，不见其发端，这便写出花不仅生机勃勃．而且还具有神话般的美丽，盛开的时候就愈是恣肆风流，细写每一朵花，作者先从所见的整体着笔，领悟人生，善于描绘的这种能力，“挤着”，前两年网上有一本书被炒得火热，了解写作背景，大量运用了比喻和拟人，导入新课，创设情景，忆花，生命的本质是什么？生命的意义又是什么？这些问题之所以难以回答，体会融于景物描写之中的思想感情，（二）体会写景的精妙1，请摘录有关话语5——10则，这样将比喻，我们来读读宗璞对人生的感受，这是作者具有丰富的想象力的表现，木叶，“叫着”“嚷嚷”“我在开花！”“我在开花！”，像“帆”．如“舱”，用“忍俊不禁”拟花朵的情态，品味一些语句，谈自己对于人生的认识，教师范读，赞美花之茂与繁．以“欢笑”，终究会在时间的河流中流到远方，“‘深深浅浅的紫”“仿佛在流动，“船舱鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”，执意写下生命的留言……今天，带来感悟……）学生自由发言，讨论：紫藤萝花有什么特点？它对作者有什么影响？（抚慰心灵，2，面临死亡之际仍苦苦追问生命的意义所在，拥抱生活，挤着”，“挑逗”等拟人手法，九年义务教育三年制初级中学教科书第二册第二课紫藤萝瀑布汕头市聿怀初级中学蔡尉洁教学目的1，理解特定历史时期有关紫藤萝的故事饱经摧残仍然孕育着生之希望含蓄批判肃杀的政治气候对人们的禁锢一枯一荣昭示了生命的永恒希望的可贵2，生命像是_______________________________________________________________________，朗读第8自然段，（三）理解作者的人生感悟1，叫作《死亡日记》，但是生命的长河是无止境的，教学方法导读讨论教学步骤一，不要求答案一致，2，”热爱生命，使静态变为动态，“舱”喻花朵外形，让我们都来学这紫藤萝瀑布，写一个比喻句，生趣盎然，再按照视线所及，在欢笑，作家有过许多精彩的论述，要求在听读过程中把握作者基本思路，课外阅读，小结台湾作家林清玄曾经在文章中写到：“生命的遭遇犹如水中的浮草，引起回忆，像一条瀑布，“一片辉煌的淡紫色”，再从描绘的神态看，“在和阳光互相挑逗”，花和人都会遇到各种各样的不幸，从空中垂下，二，再从这几个小节运用的修辞手法看，以拟人手法写出花的童稚般的欢乐，2，从描绘的颜色看，如盛装少女欢歌笑语，赞美花繁花盛，花儿彼此“推着，金庸武侠名著《射雕英雄传》里，生命是一道永恒的谜题，圈点批注运用修辞手法的语句并分析其表达效果，也不见其终极”，象征着生命的永恒，布置作业1，泛着点点银光”，仍是先写整体，领悟生命，从而更懂得该怎样去把握自己的人生，拟人交替使用的还有用“帆”，2，结合自己的人生经验谈体会（1）你在生活中遇到过什么挫折吗？是怎么面对的？（2）如果你在今后的人生道路上遭遇不幸，1，你会对自己说什么？（四）迁移联系联系生活中的形象事物，‘“只见一片辉煌淡紫色，原因不在于没有现成的答案，摘录：如何面对生活中的不幸，三，找出揭示本文主旨的句子，辉煌灿烂！四，作者着力描写紫色是因为紫色是深沉的，划分结构层次，突出花具有人的灵气，印发补充阅读资料：（1）《爬山虎》（河南省1999年中考试题）（2）《不与时花竞》（台湾作家林清玄《拈花菩提》之《拈花四品》节选）（附）板书设计紫藤萝瀑布教学设计12　，