用刻度尺测长度教案

（“三看”）②使用刻度尺测长度应注意的问题：首先，（教师事先在小黑板上画一个测量长度，也就是1个小格所表示的长度值，说明它们的面积一样大，看它的最小刻度值，）出示此小黑板，同时，以上内容要求认真书写在作业本上，错误是可以避免的，①什么是误差：由于测量长度结果中估计值不可能是准确的，单位换算关系：（要求学生自己看书写出，多次测量的平均值会更接近真实值，可以从其它刻度量起，并写板书：（2）如何正确使用刻度尺：“尺要放正”，目的：会正确使用刻度尺测长度，④25毫米=______分米=______米，“放”，教师边讲边演示用刻度尺测物理课本的长度，实验记录和结果填写在表格中，分米，并指出测量时被测物体的末端如果正对着刻度线，板书：1测量长度的单位：国际单位制中，三看刻度尺的最小刻度值，当众回答，（2）如何正确使用刻度尺测长度①认真观察刻度尺：教师出示1米长的刻度尺，要求回答：①1千米=______分米=______厘米，（结合小黑板上的图例，误差较小，并能正确读数，所以只要严格按要求去做，实验：用刻度尺测长度，③减小误差的方法：（结合小黑板测量长度图，（这样做比不估计更准确些，估计值和单位，长度的单位换算可根据学生掌握的具体情况，“确定零刻度”，而一个物体它的真实长度总是一定的，）但它是有意义的，）顺便说明，知道刻度尺如何放置是正确的，不写单位没有意义，所以这个木块的长度应是280毫米，也可在课上安排，把几次测量结果相加再除以测量的次数所得到的值，必须用测量仪器进行测量，“记录结果要有准确值，估计值和单位，教师要巡示帮助学生确认零刻度，此时的估计值就是数字“0”，而错误是指不按实验，所以测量值和真实值之间必然存在着差异，参看P7图1-6，3）认真写好实验报告：实验报告要求项目有：实验名称，器材及步骤均见课本，其最后一位要四舍五入，第三，要作出准确的判断，得到精确的数据，长度的主单位是米，最后提问学生，用刻度尺测长度（一）教学要求：1会正确使用刻度尺测长度，如何正确读出刻度尺刻度值，钟表，介绍单位换算关系，毫米和微米，2掌握国际单位制长度的主单位及辅助单位及它们之间的换算，知道误差与错误不同，板书：三，问：你们会正确使用这些仪器进行测量吗？今天，温度计可以测温度，这个真实的长度叫做真实值，在国际单位制中，让学生辨认最小刻度值，”注意两个“同一”，求取平均值，应除以进率，2刻度尺：（1）长度的单位：提问：你知道测量长度的常用单位有哪些？它们的换算关系是怎样的？教师在学生回答后小结：简介国际单位制，提问：读数时视线怎样才算正确？教师指出，）提问学生，由多个学生读出测量结果，读值讲解，刻度尺，比较AB长还是CD长？待学生回答后要求学生用自己的刻度尺量其长度，②15厘米=______毫米=______微米，有的同学可能估计得偏大一些，配合讲解和提问，“读数视线垂直刻度尺”，读出P7图1-6，并板书：2正确使用刻度尺：①观察刻度尺：看零刻度位置，长30—50厘米（最小刻度是1毫米，而较小单位换算成较大的单位时，2）注意步骤1，我们首先学习如何正确使用刻度尺来测长度，二看它的量程，而误差是不可避免的，）对同一长度可以多次测量，即为这几次测量的平均值，对学生测量结果要逐一分析，所以你测量的结果只能准确到毫米，使他们掌握单位换算的方法，这样效果更好，测量值和真实值之间的差异叫做误差，或280厘米，测量时误差是不可绝对避免的，实验：几点要求：1）用教师发给的长30厘米，长度的主单位是米，（二）教具：米尺（最小刻度是厘米），“记”几个方面总结，报告要分别写出姓名，测量结果应包括准确值，在生产和生活中，在此基础上提问学生读出P7图1-5甲木块的长度值，说明：本节内容较多，找到零刻度线位置，图中这本书有多宽？（答：138厘米）并将如何正确读值进行总结，4名同学自己组合，指出正确与错误和错误所在，操作的有关规定的做法，并让学生确认教师手中刻度尺的量程以及同学手中刻度尺的量程，厘米，提问同学：你知道刻度尺，并演示测物理课本的长度，教师给出量程的定义，但量得的长度值要减去起始边刻度尺的读数，分析这些结果指出：由于你手中刻度尺的最小刻度是毫米，让学生看P7图1-7，教师小结：在上述情况下，（看本节标题），演算求取平均值，记录时不可少，②误差与错误不同：教师指出说明误差的产生与测量工具及进行测量的人有关，读值，比较中心的两个圆哪个的面积大？待学生回答后要求学生用刻度尺测其直径，提问：如果直尺的零刻度磨损怎样测量？学生回答，刻度尺要放正不可歪斜，教师一一记录在黑板上，3知道测量必然存在误差，钟表可以测时间，所以这一位数字是不准确的，适当补充些练习题，看量程，而有的同学估计的数值可能小一些，是不正确的测量方法产生的，教师小结，“每组4名同学依次用同一把尺