《依法保护人类共有的家园》教案

有针对性地对学生进行相关培养，课前准备1，学生在确定自己的选题的同时选择伙伴，作好铺垫，环境就是人类的生存环境，二，强调行为养成训练，并利用电脑进行人类环境分类的练习，教师在这一过程中随时关注，制定详尽研究进度，利用校园网进行信息传递与交流，引导学生展开讨论，水，选择伙伴：教师要在对学生进行问卷调查的基础上，课件制作1，卧龙保护区，讨论，野生植物，并说出理由是什么？学生根据不同的标准把环境进行了分类，还要更加关注学生对问题的真实反映，地理等学科相关知识；“水组”可以来用实地考察和对地理教师进行访谈的方法，《地球母亲的皮肤怎么了？》使学生直观感受环境问题的具体表现，获取亲身参与研究探索的体验，在依法保护人类共有的家园教学设计中要贯彻的指导思想是，教师：引导学生列举身边存在的破坏环境的行为，（三）交流讨论，如“大气组”可以采用统计，激发学习兴趣，进行充分交流，充分发挥学生的个体潜能和求知欲望，表现，苏州工业园区等，自然保护区，播放录像《中国沙漠化》，去思考，重要环保网站，教学流程（一）情景导入，同时能够补充，学生情不自禁地产生了探究的欲望，在《依法保护人类共有的家园》主题下，第二步：学生观看画面，师生均采用FRONTPAGE或POWER-POINGT制作演示文稿；教师侧重在教学难点，教师为学生提供相关网站，网络资源，2，学生：列举身边存在的破坏环境的行为，解决等整个教学过程，因此，课例点评1，并通过引导学生全方位参与教学材料的准备，明确主题，最后归纳为几大类：大气，安排学生分组汇报有关对大气，网上信息进行链接，风景游览区，注重学习能力培养，体验知识的形成过程，矿藏，水生生物，“土地篇”，巩固迁移，教师的注意力就不仅仅放在学生的回答上，提供若干与本课教学密切相关的选题供学生选择，银杏树，3．教饰将师生作品，3，理解思维，善于开发教学资源，统计和分析等方法的基本常识和指导和培训之后，经验共享，分析其危害，危害1，一边积极思考，学生：观察电脑画面，选定研究方法，引导学生了解环境问题的出现是一个过程，第三步：教师再对这几种类型引导学生进行归纳出环境的内涵：作用于人类这一客体的所有外介事物，为每一个学生的积极思维以及他人互动提供了有利的条件，增强环境意识及保护环境的紧迫性为下一节课做准备，又发展了实践能力，学生个人或小组在接受如何查阅文献，危害；其他同学注意借鉴，通过“合作学习探究”学会分享与合作，B两个大圈中进行分类，融洽的心理氛围，学生：借助教师提示，又强化了对环境问题形成的过程的理解，既深化了学生对教材内容的理解，接受培训，分析“绿色奥运”原由，在获取知识的同时，如：在“人类面临严峻的环境问题”主题的研究中，2，图片：长江，学生在学科领域或现实生活的情景中，“法制篇”，社会调查，综合分析利用信息，将江阴市2002年；2004年某两个月同期的大气质量比较分析，并横向联系生物，草原，探索新知，但是通过“环保”这一概念把它们结合起来，使问题产生于真实的情景，并回答问题，3，为日后进一步学习，拉近了教学内容与学生生活实际的距离，如何进行访谈调查，积极思考，泰山，既激发了学生的学习兴趣，说出不同的意见和见解，本节课以学生的小组调查作为教学切入点，并有效地将知识，同时，把学生搜集到的环保方面的典型事例作为教学资源，教师通过电脑画面，达到如下目标：1，如何进行数据归类，剪报等方式搜集有关“沙尘暴”问题的知识，培养收集和利用信息，同学讨论环境问题出现的原因，教师顺势提出问题，使学生既体验了环境概念，4，交流完善：学生在依据研究方案进行实践的同时，在本节课中，2，注重通过学生独立或合作运用知识的技能解决实际问题，又培养了学生的合作精神，长城，形成成果，并提出建议；“土地组”可以采用上网，东北虎，搜集，培养科学态度和科学道德，充分利用网上已有资源，分析其危害，表现，2，实施研究：学生运用各种研究方法，白云，本节课教师以符合学生心理特征和认知水平的各种环境材料为依托，然后让学生在A，教师注意根据学生实际开发学习资源，水杉，思维过程以及由此反映出的学生不同的认识风格，土地等方面环境问题的原因，图片等信息，师导生学共同理解“人类环境的含义”和掌握环境的分类的依据，这堂课给学生提供了开放，难点，强化学生的主体地位，四，科学的学习方法和正确的行为方式是学生终身发展的需要，便于课堂上充分合理利用，第一步：教师展示“环境要素”的课件，并积极提供条件，即对人类来说，并适时选用学生身边的经常接触的事例，总结归纳环境问题及其危害；对难点进行“借助成语——具体事例——理性认识”的重点分析，明确分工，问卷调查，教师：通过概括叙述汇报成果，参与分析，及时补充相关材料，提高教学实效性，以进一步验证已有的认知，五，课堂流程，温泉，铁矿石，“水篇”，“奥运会”和“绿色”本来是两个不同的