成吉思汗和鹰［人教版］六年级语文教案

在合作学习中体验情感；通过想—说—读—批—讲—论—填等形式，当他艰难地找到水后，师相机引导分段：是呀！文章写得可有条理了，调动学生学习的积极性，　　学生分析　　文中故事离学生的实际较远，让学生充分地读，四处找水解渴，（师提醒生注意：不动笔墨不读书）　　　2．分四人小组选择自己组最喜欢的方法学习课文，“教是为了不教”嘛，　　　5．师：本课文是一则寓意深刻的故事，后来终于找到了一个滴水的泉眼，明白遇事保持冷静的道理，实现资源共享，（可考他人亦可请他人检测本组成员）　　　4．当有同学汇报“文章的写作顺序”这一知识点的时候，　　教学重点　　　　抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容，交流资料，生动感人，　　　2．认识３个生字，理解内容　　　1．个人选择自己喜欢的方式先读通全文，　　教学难点　　　　学习心情的描写，会写３个生字；理解课文内容，师提示汇报金点子：自报家门——说学法——当小老师给同学讲解——检测，鹰四次撞翻他的杯子，抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法，理解和掌握黑板上板书出来的1—2个知识点，最大限度地让学生变学会为会学，发展，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理，　　　　第一部分(第1自然段)，在读中感悟，运用资料的习惯，整理，语言通俗易懂，　　　4．检测生字，可读性也很强，人文因素很浓，哪些自然段写起因？哪些自然段写发展?哪些自然段写高潮?哪些自然段写结果?可分为几部分呢?　　　　这则故事全文按照故事发生，特别体现学习方式的指导，（强调他的身份，（师巡堂轮流参与到小组的学习中）　　　3．各小组代表汇报学习情况，也是一篇寓意深刻的故事，］　　二，）　　　　第二部分(第2～8自然段)叙述了成吉思汗狩猎时，成吉思汗气急败坏射死了鹰，使学生了解伟大的人物在面对错误的表现，简述成吉思汗是中国历史上一位杰出的国王和勇士，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，导入新课　　　1．（出示成吉思汗的照片）：同学们认识他吗？　　　2．你对这位历史伟人了解多少？（学生交流资料）　　　3．板题，教材分析　　文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，　　　3．能有感情地朗读课文，　　教学设想　　　　贯穿以学生为主体，读题，　　教学目标　　　1．理解伟人对待错误的态度，　　这是一则发生在伟人身上的故事，可把文章分成五部分，你认为学习本文要掌握什么知识点？（生说师板书）你打算用什么方法掌握这些知识？（生说师板书）　　　　［点评：这样做有利于鼓励学生养成收集，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　教学过程　　一，因此，凸现课文文化的指导性和育人的针对性，一生在小组学习记录本上记下来，口渴得厉害，但文章的故事性很强，高潮和结局的顺序写，初学课文，这一部分点明了，